中職生口語訓練的教學設計

饒國良

[摘要]口語訓練可以全面培養中職生的語文素養、綜合素質。從中職生的實際，對口語訓練的目標、內容、過程進行設計，進行口語的實踐活動。

[關鍵詞]中職生;口語訓練;教學設計

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0023-01

一、設計思路

隨著電話、網絡等信息技術的發展，口語突破了時間和空間的限制，使用范圍越來越廣，使用頻率越來越高。加強口語訓練、提高口語能力是時代對人才的要求。

語文課程標準指出：“學生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”在教學建議中“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

學生應是課堂教學的主體;教師是課堂教學的引導者和組織者。我們必須抓住學生的特點，聯系實際生活，積極開發課程資源，運用多種教學策略，讓學生在實踐中學會學習。針對中職生語文基礎薄弱，學習意識淡薄，學習習慣缺乏的現實，我們可以通過口語訓練這一策略，讓學生把對生活的感悟帶進課堂。在合作中博眾家之長;在探究中興趣勃發;在競爭中你追我趕，獲得認同感。

學生是教學的主體，更應該是學習的主人。青春活力的課堂一定會激發學生對語文的興趣以及對生命的熱愛。

二、教學設計

口語訓練的順利開展，需要老師的精心組織、學生的積極配合，中間應環環相扣。

（一）教學目標

規范學生的口語，能夠用標準的普通話進行表達，吐字清楚;表達時語氣、語速、語調恰當;用詞準確生動，條理清晰。口語能力分為三個層面：專注的傾聽能力，能耐心地聆聽對方的表達;清楚流利的表達能力，勇于進行自我表達;積極互動的應變能力，切合不同的交際場所和交際目的。

（二）口語內容

口語訓練內容的選擇，一方面從教材和考綱出發，將其口語教學要求目標融入平時的訓練中;另一方面從生活中，從學生實際中，精心挑選內容。內容的選擇要注意學情，要把握中職生的知識和經驗情況，注意學生的個性差異，明確重、難點。根據學校的實際，選擇合適的媒體和道具。

（三）過程設計

通過創設情境，激發學生的興趣，促進互動。圍繞口語訓練的話題，巧妙設計多個回合、多種情境的互動，讓生生、師生開展各式各樣的交流。針對學生經歷貧乏，傾聽、應變能力比較差的現狀，教師需進行點撥和示范。過程中要注意反饋，一要充分估計學生的行為表現，對他們的閃光點進行表揚、指導;二要評價方式多元化，將學生總結、同學互評、教師點評融入其中。

三、教學實踐

口語訓練的內容豐富多彩，口語訓練的手段多種多樣。我們應怎樣開展口語教學呢？

（一）由易到難，步步為營

中職生普遍缺乏自信，邁不開腿，張不開嘴。開始可挑選些開朗活潑的學生進行口語訓練。這樣可活躍課堂氛圍，培養學生的興趣，激發學生的創新意識。

口語訓練的內容，針對學生語文薄弱的實際，可以從“對話”開始。例如：王小石是一所中等職業技術學校的學生，父親想讓他畢業以后直接參加工作，而他想考大學進行深造。請設計一段小石與父親的對話？還可“自我介紹”“我喜歡的名人名言”“中國好對聯”“說長道短談新聞”“我喜歡的歌或詩”等內容或角度開始。

師生一起把語文課堂變成知識和生活相結合的場所。在這種創造力的開放空間中，學生可以不斷展示自我、發展自我、完善自我。

（二）切合實際，變化多端

一開始可以從課堂五分鐘活動開始，時間五分鐘或更長點。教師提出要求，并進行示范指導。學生可以結合書本知識、生活經驗，談談自己的認知。既可是“獨角戲”，也可是小組的同臺表演。課堂氣氛活躍了，學生的口頭表達能力也就提高了。

接下來，針對中職學生的專業特點和職業素養，設置情景，開展一系列口語實踐活動。如讓市場營銷專業的學生當一名商品推銷員，選擇自己喜歡的商品，向顧客講解商品的性能、功能、優點，進行推銷。

或者當一名售后服務人員，當顧客拿其購買的問題商品氣勢洶洶地來興師問罪，你對這位顧客的問題，應當如何解決？讓學生進行分角色交流，進行情景對話。語言應大方得體、符合邏輯。這些實踐活動讓語文的教學實現工具性和人文性的統一。

生動逼真的情境創設能夠調動學生的真實情感和經驗，激發他們積極主動地參與口語訓練，勇于自我表達，讓語文課堂生機盎然。

（三）思辨訓練，層層深入

我們還可以通過辯論賽的形式進行口語實踐活動，既提高學生的口語水平，又培養他們的邏輯思維，還可以讓他們學會控制情緒，把握分寸，保持良好的儀容儀表。

為了讓辯論賽順利地開展下去，可以讓同學看一些精彩的辯論視頻，了解規則和步驟。教師對此進行指導示范。讓學生自由組隊，通過各種途徑收集資料，準備好提綱，采取合理辯論技巧和策略。在辯論的過程中，還可以拿出精心設計的評分表，給旁聽的學生打分;設立獎項，創設競賽氛圍。

語文的教學應當生動活潑、高效實在。只要給學生自我展示的平臺，他們的視野會慢慢廣闊，心態會漸漸開放。博采眾家之長的他們，智慧之花將會悄然綻放。

參考文獻：

[1]謝裕飛.語文培養學生口語交際能力的方法[J].文化教育，2014（10）.

[2]張中原.語文課程與教學論新編[M].江蘇教育出版社，2007.