中職“英語課堂任務型詞匯教學”現狀調查與分析

酈建梅

[摘要]近年來，隨著我國經濟的飛速發展與轉型，科學技術的發展使得國際社會日益密切合作，社會對復合型人才的需求日益加強，所以職業教育也隨之快速發展，要求學生不僅要掌握專業技能，同時對英語水平的要求也提高了。中職英語教學對學生綜合職業能力和未來可持續發展能力具有極其重要的影響。

[關鍵詞]中職英語;任務型詞匯;調查分析

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0028-01

任務型語言教學（簡稱TBLT）是基于第二語言習得的一種有效的語言教學模式。教師依據課程的總體目標，結合教學內容，設計詞匯教學任務，進行貼近學生實際的創造性的教學活動設計，組織學生積極參與，學生通過參與、體驗、互動、交流、合作的學習方式來完成學習任務的一種教學方式。它以任務組織教學，充分發揮學習者自身的認知能力，調動他們已有的目的語資源，在實踐中感知、認識、應用目的語，在“做”中學、“用”中學，是一種值得推廣且有效的外語教學方法。

學校在英語教學改革中倡導進行“中職英語課堂任務型詞匯教學”的研究。在進行“任務型詞匯教學法”全面實施之前學校進行了一次調查，了解現狀，判斷教師的接納度，分析能否開展該項研究，同時尋找促進教師研究的有效途徑。2016年秋季，我對本校38名英語教師進行了問卷調查和訪談，并選定2位教師作為38名教師的案例追蹤對象，對他們隨訪一個學期，這兩位英語教師現在都在一年級，他們都覺得英語詞匯教學存在一些問題。在實驗中，我試圖通過任務型詞匯教學法來指導他們尋找和解決這些問題。調查數據顯示如下。

大約57%的教師在課堂上使用這種方法，43%的教師從未使用過，使用TBLT理論的教師人數不超過26%，約有27%的教師拒絕了TBLT，而約有37%的教師認為這種方式是可以接受的，有大約17%的人持中立態度，有13%的教師對這種方法給予高度評價，然而，6%的教師仍然完全不了解TBLT教學法。具體分析如下。

6%的人不了解TBLT理論，他們的理由是他們沒有時間和精力去學習新事物，工作負擔過重，不得不全身心投入教學事業，幾乎每天都有完整的時間表。一些教師還表示，他們喜歡現在的教學方式，認為傳統的教學方法更適合他們，而且已經習慣了，所以他們不需要采用新的東西，覺得這是在浪費時間。

有27%的教師對TBLT教學法持反對態度。其中21%的教師拒絕這種方法，他們已經習慣了傳統的教學方法，并且認為效果非常好，因此不需要采用TBLT教學法;約6%的拒絕這種方法的教師認為TBLT理論是一種新引進的方法，沒有證據證明其優越性，所以不管它是好是壞，他們都不想承擔這種風險。

17%的教師持中立態度，他們認為一切都有兩面，TBLT理論也是如此。

在接受TBLT教學法調查的37%教師中，有13%的教師表示TBLT是提高學生英語學習的好方法。原因包括以下幾個方面：首先，TBLT理論是新引進的方法，是新社會的產物，這一理論適合學生目前學習狀況，可以激發學生的學習興趣。只有激發了學生的學習興趣，才會熱愛學習，學習成績也隨之大大提高。其次，一些教師認為語言學習與其他學科不同，沒有一定的規律，真實環境可以幫助學生巧妙地使用語言，從而提高他們的語言水平。

大約有13%的教師對TBLT教學法高度評價，對TBLT理論有了深入了解，意識到TBLT的優勢，慢慢在課堂中滲透該種教學法;57%的教師已經將TBLT引用于教學中，他們做了行動研究，相互傾聽并通過任務型詞匯教學方法檢查學生的學習內容以了解教學效果，事實證明取得了較好成效;然而43%的教師在課堂中從未使用過該種教學法。

根據統計我們可以得出以下結論并提出相關形成相關建議：TBLT教學法被70%教師所接受，但仍有少些教師不喜歡這種教學法，還有一部分教師不了解TBLT理論。但是，對開展TBLT研究影響不大，學校可以實施“中職英語任務型詞匯教學”。學校要對教師進行相關培訓，要組織理論學習、成立研究小組、典型教師引領、課堂教學示范等。

實施過程中要重視：任務型詞匯教學對學生和教師的要求要明確;任務型詞匯教學和其他學習方式在課堂教學中要融合;任務型詞匯教學要在多個學校多個班級課堂中實施，進行跟蹤研究，重視過程性指導和管理。

總之，教師在實施任務型詞匯教學過程中，始終要以學生為主，所設計的各類活動符合學生的認知水平和特點，創設真實情形，富含趣味性，具有可強的操作性。同時，教師也要認清自己的角色，做好組織者、引導者和促進者，任務設計結合教材的特點和具體情景，讓學生在輕松愉快的氛圍中完成學習。為全面提升中職英語教學質量、培養復合型人才作出積極的努力。

參考文獻：

[1]石恒花.“一帶一路”新形勢下中職英語現狀和思考[J].現代職業教育，2016（11）.

[2]李曉燕.任務型教學法在高職英語教學中的應用研究[J].課程教育研究，2015（1）.