數學教學中如何搞好學困生的轉化工作

高劍鋒

[摘要]數學是一門抽象、難學的學科，學困生是數學教學中的一種存在，學困生影響著班級整體教學質量的提升，影響著教育部門對教師教學工作的評價。學困生的成因是多方面的，數學教師要提高自身的知識素養與人格素養，優化教學方法，確立學生的主體地位，調動學困生的學習積極性，并與學困生的家庭密切配合，才能達到轉化學困生的預期目標。

[關鍵詞]數學教學;學困生;轉化工作;有效方法

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0085-01

學困生是指在學習上有困難的學生，學校教學中學困生是一種正常的存在，每門學科的學習一般都有學困生。學困生影響著所在班級在學校同級比賽中的名次排比，影響著人們對教師教學工作的認可。數學是一門抽象而難學的功課，有許多學生學得有些吃力，因此，數學學科中有學困生的存在是自然的事情。如何搞好數學學困生的轉化工作呢？

一、摸清學困生形成的原因，施以關愛

學困生的形成是有原因的，數學學困生的產生當然是不例外的。為了搞好數學學困生的轉化工作，數學教師一定要摸清數學學困生產生的原因。由于數學這門學科抽象性很強，有些學生的思維能力達不到。有一部分學生感覺很枯燥，厭學情緒就由此產生。還有一些學生由于受到種種因素特別是家庭不良教育和學習方法的影響，往往不喜歡學習數學，從而在日積月累中對數學知識越來越陌生，繼而在數學學習上有困難。另外，由于新課程標準的實施，對廣大師生帶來了很多的不適應，教學方法陳舊、專業素養不高，從而促成了一些學生成為數學學困生。

因此，數學教師要提高教學水平，與時俱進地學習新的教學方法，轉變教學角色，調動學生的主體性，采用現代教學媒體，提高授課效率，增強學生的學習能力。對數學學困生，數學教師要在深知他們學習不好的原因后，對他們施以愛心，與學困生建立融洽的關系，幫助、引導學困生樹立學習的信心，激發數學學習興趣，提高數學學習能力。同時，教師還要引導全班學生構建互相幫助的關系，數學學優生要起帶頭作用，在數學學習上對學困生進行幫助，提高數學素養。

二、根據學困生的實際情況，施以不同的教學方法

眾所周知，人的智力與學習動機有著一定的差異，學困生同樣具有明顯的差異，數學教師要根據學困生的這種實際情況，施以不同的教學方法。

新課改是一場教學方式與學習方式的變革，對學習水平不同的學生要因材施教，這是新課改的重要內容之一。數學教師要以新課改為契機，確立學生的主動性，激發學困生的學習熱情，對不同學習水平的學困生，運用不同的教學策略，提出不同的數學問題，讓其思考與回答，布置不同的作業讓其完成。具有相似性學情的學生可以用同一種學習方法，也可以組織學生交流哪一種更適合自己。數學教師在上新課時，要讓學困生先預習，養成良好的預習習慣，對預習中不懂的問題作標注，上課時認真聽講，在聽講后仍不懂時，在教師教授之余，進行詢問，這樣過一段時間，學困生的數學學習水平定會有所提高。此外，數學教師還要引導學困生養成復習的良好習慣，因為忘記是人之常事，學困生對學過的數學知識也是會忘記的，而復習是最好的辦法。對于數學復習，也要隔幾天復習一次，這樣才能將數學學好。

三、培養學生的合作意識，提高學困生的學習能力

合作才能共贏。在數學學習上，學生也要樹立合作意識，在良好的學習氛圍中共同學習，取長補短、互幫互助、共同提高。數學教師要以新的視角與眼光，以素質教育為宗旨，優化教學理念，培養學生的合作意識，促進數學學困生學習水平的提高。

對數學學困生，教師要根據學生的實際水平，預先布置一些先易后難、貼近生活實際的數學學習任務，然后上課時倡導學生困生進行小組討論，勇敢詢問教師。在探討有些難度的數學問題時，要調動學生集思廣益，共同攻破學習難點。對學生不能自己解決的數學問題，學生要克服自卑與害羞心理，勇敢地向教師詢問，教師要熱情地為學生解答，或耐心地引導學生找到解決問題的方法，讓學生進一步探討，使學生在探討、交流中提高學習能力。在合作學習時，教師要告訴學生合作學習的方法，在小組學習中要分工明確，把任務落實到每一個學困生，這樣就會促使小組內所有學生參與到活動中。合作學習時，教師要讓學生明白應互相尊重、互幫互助、共同提高。

四、教師要與學困生的家庭密切配合

孩子是家庭的希望，是祖國的未來。學困生雖然在學習上有一些困難，但他也是一個家庭的希望，為了提高學困生的數學學習水平，數學教師要與其家庭進行密切配合。與學困生家庭密切配合的方法是多種多樣的，如家訪、家長會、建立班級QQ群與微信群等。教師在與學困生家庭配合時，要態度誠肯，不能在學生家長面前大罵學生或說學生的一些壞話，以引起學生對教師的反感。數學教師要與學困生家長構建良好的關系，不能向學困生家長要錢要物，應婉言謝絕。

必要時請學困生家長來校與教師交流，通過交流，了解學困生的長處，一起幫學生找到感興趣的學習方法。讓家長聽講有關教育學困生的視頻教育講座，或邀請教育學者與專家來校給學困生的家長講座，以便矯正數學學困生不良的學習習慣，培養其良好的思維習慣，構建良好的教育氛圍。

總之，在學校教育教學中，學困生的存在是不可避免。在素質教育推行的大背景下，數學教師要以關愛對待學困生，像對待自己的孩子一樣對待學困生，指導學困生樹立學習信心，總結學習方法，修正不良習慣，與同學多溝通，多學習，這樣才能提高學困生的數學學習成績。

參考文獻：

[1]楊美琴.中職數學教學中學困生轉變策略的應用[J].文理導航（下旬），2014（2）：32.

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