巧設(shè)練習(xí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

韋婉娟

【摘要】練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最重要的一個(gè)部分。通過練習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展與和諧發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，練習(xí)成了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在新課改下，應(yīng)如何巧設(shè)練習(xí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性呢？文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)做法和體會。

【關(guān)鍵詞】巧設(shè)練習(xí)； 數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性

練習(xí)是課堂教學(xué)的繼續(xù)和延伸，練習(xí)效果如何，直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低。在新課改下，應(yīng)如何巧設(shè)練習(xí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性呢？現(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)做法和體會。

一、設(shè)計(jì)趣味性練習(xí)，吸引學(xué)生的注意力

布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)教材的興趣。”小學(xué)生對數(shù)學(xué)的迷戀往往是從興趣開始的，由興趣到探索，再由探索到成功，在成功的體驗(yàn)中產(chǎn)生新的興趣，推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成效。但數(shù)學(xué)的抽象和嚴(yán)密性又常常使學(xué)生感到枯燥乏味。因此，教師在進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)過程中，要重視練習(xí)形式的多樣性，讓學(xué)生在練習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)的魅力，在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感、意志、興趣、習(xí)慣，在自主、快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（一）精編數(shù)學(xué)游戲

小學(xué)生天性好玩好動，喜歡新奇有趣的東西。學(xué)習(xí)也是如此，如果能設(shè)計(jì)一些生動有趣的題目或數(shù)學(xué)游戲，學(xué)生必然興趣盎然，積極參與。我在教小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲，使學(xué)生在輕松愉快的活動中學(xué)到并鞏固了數(shù)學(xué)知識。例如，學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”，我組織學(xué)生做“龜兔賽跑”的游戲。游戲兩人一組，在地上（或硬紙板）畫一條有20級石階的大路，路的盡頭畫一棵大樹，一人手持烏龜卡片代表烏龜，一人手持兔子卡片代表兔子。準(zhǔn)備20張撲克牌（1，2，3，…，10各2張），每人抽出兩張牌，誰摸出的兩張牌數(shù)字的和大，誰就往前走一步，如果一樣大，兩人都不走，看誰最先跑到大樹下。由于二年級學(xué)生學(xué)了乘法口訣，就可將游戲設(shè)計(jì)為“摸出的兩張牌數(shù)字的積大的學(xué)生就往前走一步”。這樣，學(xué)生參與活動的興致很高，而且由于每次摸牌都要計(jì)算得數(shù)，比大小，在不知不覺中熟練掌握了“20以內(nèi)的加法”（或者表內(nèi)乘法）。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我常設(shè)計(jì)一些“歡樂大比拼”“奪冠ABC”“勇攀高峰”等競賽練習(xí)。同樣的計(jì)算習(xí)題，放在不同的情境下，效果也有所不同。學(xué)生在游戲這種愉悅的教學(xué)氛圍中做題，學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)，解題速度快，鞏固性也強(qiáng)。

（二）模擬生活情境

數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)一定要充分考慮貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)生活中的數(shù)學(xué)與教材的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。這樣的數(shù)學(xué)課程才能有益于學(xué)生理解數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的動力源泉。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，可展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身旁，從自己身邊的情景中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決實(shí)際問題。如在教學(xué)一年級“方向與位置”時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生觀察思考自己和同學(xué)在教室、隊(duì)列等的位置和方向的練習(xí)，并通過練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會用完整的語言進(jìn)行表達(dá)。

在設(shè)計(jì)模擬生活情境的練習(xí)題時(shí)，要難易適中，照顧到大多數(shù)學(xué)生的知識能力，過難過易都會影響到學(xué)生做題的興趣。總之，努力增強(qiáng)練習(xí)的趣味性，把“被動練習(xí)”變?yōu)椤爸鲃泳毩?xí)”，以達(dá)到練習(xí)的最佳效果。

二、設(shè)計(jì)操作性練習(xí)，錘煉學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于用數(shù)學(xué)知識去解決日常生活、學(xué)習(xí)、工作中的實(shí)際問題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如果脫離實(shí)際，那就成了“無本之木，無源之水”。倡導(dǎo)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識，在實(shí)踐中運(yùn)用知識，盤活知識，通過實(shí)踐再學(xué)習(xí)，再探索，再提高，不失為一種好的練習(xí)方法。如學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”知識后，讓學(xué)生利用上下學(xué)時(shí)間統(tǒng)計(jì)學(xué)校門前的公路上車輛通行的情況。還可設(shè)計(jì)滲透安全教育知識等練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從小課堂走向大社會，給學(xué)生以更廣闊的學(xué)習(xí)了解數(shù)學(xué)知識的空間。這樣，學(xué)生不但學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，更重要的是觀察、分析、合作、交流、創(chuàng)新、實(shí)踐等綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和鍛煉。根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)科的特性，動手類的練習(xí)題目是學(xué)生最喜歡的。因此，教師在教學(xué)中要充分利用學(xué)具培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，發(fā)揮小學(xué)生形象思維的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)趣味性和思維的有機(jī)結(jié)合。如學(xué)完“長方形和正方形的面積”知識后，我出了一道引申題：“一張長16厘米，寬9厘米的長方形卡紙，用來剪裁邊長是3厘米的小正方形，最多能裁幾個(gè)？”學(xué)生的答案千篇一律：16×9÷（3×3）=16（個(gè)）。我馬上讓學(xué)生動手，開展小組合作，用畫一畫、剪一剪的方法驗(yàn)證答案。學(xué)生們興高采烈地參與了操作，徹底明白了自己做錯的原因，也學(xué)會了一種解題方法。

三、設(shè)計(jì)開放性練習(xí)，開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力

新課改指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”必須是開放而多樣的。適當(dāng)引入開放性題目有利于學(xué)生多角度思考和解決問題，增強(qiáng)思維的多向性和靈活性。

（一）開放作業(yè)的情境，把實(shí)際生活場景搬到作業(yè)中來

《新課標(biāo)》明確指出數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)脫離枯燥的純數(shù)學(xué)的任何情境的學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中將學(xué)習(xí)的內(nèi)容放到具體的生活情境中，讓學(xué)生在具體的、豐富多彩的生活中學(xué)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。如，教學(xué)第十冊“簡單的統(tǒng)計(jì)”后進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了體檢性的生活情景，讓學(xué)生當(dāng)醫(yī)生給同學(xué)體檢量身高，當(dāng)統(tǒng)計(jì)員求全班平均身高等，對簡單扼要的統(tǒng)計(jì)方法產(chǎn)生深入的認(rèn)識，學(xué)會求平均數(shù)的方法。在這些開放的情境中，學(xué)生全身心地投入，積極主動地思考。雖然他們所用的方法、得到的結(jié)果不一定相同，但在活動過程中，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了提高，創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。

（二）開放作業(yè)的內(nèi)容，讓學(xué)生離開課桌，走出校園

我在教學(xué)中創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容，讓學(xué)生走進(jìn)生活，走向社會，去收集、整理各種所需的數(shù)據(jù)，從而更好地完成作業(yè)。

例如，在學(xué)習(xí)了第十冊“長方體和正方體”的知識后，我讓學(xué)生為教室畫一張立體圖，為老師設(shè)計(jì)合適的包裝方式等。練習(xí)如下。

1.現(xiàn)有4盒磁帶，有幾種包裝方式？哪種方式更省包裝紙？（重疊處忽略不計(jì)）

2.若有8盒磁帶，哪種方式更省包裝紙？（重疊處忽略不計(jì)）

讓學(xué)生回家親自實(shí)踐，分析，寫一個(gè)最佳設(shè)計(jì)方案并說明理由。這樣的作業(yè)光靠“紙上談兵”是永遠(yuǎn)得不到答案的。只有通過親身實(shí)踐，調(diào)查研究，才能得到答案。

總之，有效地提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的質(zhì)量，需要很多策略的相互滲透和相互使用。在不同的教學(xué)內(nèi)容下，教師需要合理地采用相應(yīng)的策略，巧設(shè)練習(xí)，這樣學(xué)生才會做得主動，做得輕松，真正從“要我練”變?yōu)椤拔乙殹保岣邤?shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉偉.巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，提高教學(xué)有效性[J].小學(xué)教學(xué)參考，2012（21）：30.

[2]林錦泉.巧設(shè)練習(xí) 提高效率——對提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)有效性的思考[J].教師，2015（16）：44.