巧設(shè)練習，提高數(shù)學教學的有效性

韋婉娟

【摘要】練習是數(shù)學課堂教學最重要的一個部分。通過練習，能促進學生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展與和諧發(fā)展。在小學數(shù)學教學中，練習成了學習數(shù)學最重要的一個環(huán)節(jié)。在新課改下，應(yīng)如何巧設(shè)練習，提高數(shù)學教學的有效性呢？文章結(jié)合教學實踐，談?wù)剮c做法和體會。

【關(guān)鍵詞】巧設(shè)練習； 數(shù)學教學；有效性

練習是課堂教學的繼續(xù)和延伸，練習效果如何，直接關(guān)系到數(shù)學教學質(zhì)量的高低。在新課改下，應(yīng)如何巧設(shè)練習，提高數(shù)學教學的有效性呢？現(xiàn)結(jié)合本人的教學實踐，談?wù)剮c做法和體會。

一、設(shè)計趣味性練習，吸引學生的注意力

布魯納說：“學習的最好刺激，是對所學教材的興趣。”小學生對數(shù)學的迷戀往往是從興趣開始的，由興趣到探索，再由探索到成功，在成功的體驗中產(chǎn)生新的興趣，推動數(shù)學學習不斷取得成效。但數(shù)學的抽象和嚴密性又常常使學生感到枯燥乏味。因此，教師在進行練習設(shè)計過程中，要重視練習形式的多樣性，讓學生在練習過程中感受數(shù)學的魅力，在練習中培養(yǎng)學生的數(shù)學情感、意志、興趣、習慣，在自主、快樂中學習數(shù)學。

（一）精編數(shù)學游戲

小學生天性好玩好動，喜歡新奇有趣的東西。學習也是如此，如果能設(shè)計一些生動有趣的題目或數(shù)學游戲，學生必然興趣盎然，積極參與。我在教小學低年級學生數(shù)學時，設(shè)計了一些符合教學內(nèi)容的游戲，使學生在輕松愉快的活動中學到并鞏固了數(shù)學知識。例如，學習了“20以內(nèi)的進位加法”，我組織學生做“龜兔賽跑”的游戲。游戲兩人一組，在地上（或硬紙板）畫一條有20級石階的大路，路的盡頭畫一棵大樹，一人手持烏龜卡片代表烏龜，一人手持兔子卡片代表兔子。準備20張撲克牌（1，2，3，…，10各2張），每人抽出兩張牌，誰摸出的兩張牌數(shù)字的和大，誰就往前走一步，如果一樣大，兩人都不走，看誰最先跑到大樹下。由于二年級學生學了乘法口訣，就可將游戲設(shè)計為“摸出的兩張牌數(shù)字的積大的學生就往前走一步”。這樣，學生參與活動的興致很高，而且由于每次摸牌都要計算得數(shù)，比大小，在不知不覺中熟練掌握了“20以內(nèi)的加法”（或者表內(nèi)乘法）。根據(jù)學生的年齡特點，我常設(shè)計一些“歡樂大比拼”“奪冠ABC”“勇攀高峰”等競賽練習。同樣的計算習題，放在不同的情境下，效果也有所不同。學生在游戲這種愉悅的教學氛圍中做題，學習興趣強，解題速度快，鞏固性也強。

（二）模擬生活情境

數(shù)學源于生活，又高于生活。數(shù)學練習的設(shè)計一定要充分考慮貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，加強生活中的數(shù)學與教材的聯(lián)系，使生活和數(shù)學融為一體。這樣的數(shù)學課程才能有益于學生理解數(shù)學，熱愛數(shù)學，讓數(shù)學成為學生發(fā)展的動力源泉。聯(lián)系生活實際進行練習設(shè)計，可展現(xiàn)數(shù)學的應(yīng)用價值，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在自己身旁，從自己身邊的情景中體驗數(shù)學問題，運用數(shù)學可以解決實際問題。如在教學一年級“方向與位置”時，我設(shè)計了讓學生觀察思考自己和同學在教室、隊列等的位置和方向的練習，并通過練習讓學生學會用完整的語言進行表達。

在設(shè)計模擬生活情境的練習題時，要難易適中，照顧到大多數(shù)學生的知識能力，過難過易都會影響到學生做題的興趣。總之，努力增強練習的趣味性，把“被動練習”變?yōu)椤爸鲃泳毩暋保赃_到練習的最佳效果。

二、設(shè)計操作性練習，錘煉學生的實踐能力

學習數(shù)學的重要目的在于用數(shù)學知識去解決日常生活、學習、工作中的實際問題。數(shù)學學習如果脫離實際，那就成了“無本之木，無源之水”。倡導(dǎo)數(shù)學練習設(shè)計的實踐性，在體驗中學習知識，在實踐中運用知識，盤活知識，通過實踐再學習，再探索，再提高，不失為一種好的練習方法。如學習“統(tǒng)計”知識后，讓學生利用上下學時間統(tǒng)計學校門前的公路上車輛通行的情況。還可設(shè)計滲透安全教育知識等練習，引導(dǎo)學生從小課堂走向大社會，給學生以更廣闊的學習了解數(shù)學知識的空間。這樣，學生不但學到了數(shù)學知識，更重要的是觀察、分析、合作、交流、創(chuàng)新、實踐等綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和鍛煉。根據(jù)小學生的思維特點和數(shù)學學科的特性，動手類的練習題目是學生最喜歡的。因此，教師在教學中要充分利用學具培養(yǎng)學生的操作能力，發(fā)揮小學生形象思維的優(yōu)勢，實現(xiàn)趣味性和思維的有機結(jié)合。如學完“長方形和正方形的面積”知識后，我出了一道引申題：“一張長16厘米，寬9厘米的長方形卡紙，用來剪裁邊長是3厘米的小正方形，最多能裁幾個？”學生的答案千篇一律：16×9÷（3×3）=16（個）。我馬上讓學生動手，開展小組合作，用畫一畫、剪一剪的方法驗證答案。學生們興高采烈地參與了操作，徹底明白了自己做錯的原因，也學會了一種解題方法。

三、設(shè)計開放性練習，開發(fā)學生的內(nèi)在潛力

新課改指出，數(shù)學學習中教師的“教”和學生的“學”必須是開放而多樣的。適當引入開放性題目有利于學生多角度思考和解決問題，增強思維的多向性和靈活性。

（一）開放作業(yè)的情境，把實際生活場景搬到作業(yè)中來

《新課標》明確指出數(shù)學是人們生活、勞動和進一步學習必不可少的基礎(chǔ)和工具，學生的學習應(yīng)脫離枯燥的純數(shù)學的任何情境的學習。我在教學中將學習的內(nèi)容放到具體的生活情境中，讓學生在具體的、豐富多彩的生活中學數(shù)學，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。如，教學第十冊“簡單的統(tǒng)計”后進行作業(yè)設(shè)計時，我設(shè)計了體檢性的生活情景，讓學生當醫(yī)生給同學體檢量身高，當統(tǒng)計員求全班平均身高等，對簡單扼要的統(tǒng)計方法產(chǎn)生深入的認識，學會求平均數(shù)的方法。在這些開放的情境中，學生全身心地投入，積極主動地思考。雖然他們所用的方法、得到的結(jié)果不一定相同，但在活動過程中，學生的實踐能力得到了提高，創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。

（二）開放作業(yè)的內(nèi)容，讓學生離開課桌，走出校園

我在教學中創(chuàng)造性地設(shè)計作業(yè)的內(nèi)容，讓學生走進生活，走向社會，去收集、整理各種所需的數(shù)據(jù)，從而更好地完成作業(yè)。

例如，在學習了第十冊“長方體和正方體”的知識后，我讓學生為教室畫一張立體圖，為老師設(shè)計合適的包裝方式等。練習如下。

1.現(xiàn)有4盒磁帶，有幾種包裝方式？哪種方式更省包裝紙？（重疊處忽略不計）

2.若有8盒磁帶，哪種方式更省包裝紙？（重疊處忽略不計）

讓學生回家親自實踐，分析，寫一個最佳設(shè)計方案并說明理由。這樣的作業(yè)光靠“紙上談兵”是永遠得不到答案的。只有通過親身實踐，調(diào)查研究，才能得到答案。

總之，有效地提高數(shù)學課堂練習的質(zhì)量，需要很多策略的相互滲透和相互使用。在不同的教學內(nèi)容下，教師需要合理地采用相應(yīng)的策略，巧設(shè)練習，這樣學生才會做得主動，做得輕松，真正從“要我練”變?yōu)椤拔乙殹保岣邤?shù)學教學的有效性。

【參考文獻】

[1]劉偉.巧妙設(shè)計練習，提高教學有效性[J].小學教學參考，2012（21）：30.

[2]林錦泉.巧設(shè)練習 提高效率——對提高小學數(shù)學練習設(shè)計有效性的思考[J].教師，2015（16）：44.