新課改下高中地理課堂氛圍的營造

張茂

摘 要：教育教學信息化的興起，增加了高中地理教師營造課堂教學氛圍的手段。一直以來，良好的課堂氣氛都是高質量教學的保證，而良好的課堂氣氛不僅需要教師選對教學方式，還要擺正每個人在地理教學中的態度，提高學生與課堂的契合度，照顧到地理教學的各個方面，教師可謂是為了提升教學效率下足了工夫。

關鍵詞：高中地理；課改創新；氛圍提升；增強效率

地理一直以來在高中教學中，都不是一個強勢的科目，這就導致學生在學習地理時缺少銳氣，對地理知識中的問題缺少針對性探討。并且因為地理在高中教學中的地位不凸顯，整體教學資源的傾斜也沒有向著地理教學，這就造成地理教學依靠教師教學一己之力，而無法使教學取得良好教學效果的現象。學生在學習中對地理的印象淺薄，一直停留在停留在淺層的知識了解中，對于教學來說，這樣的教學現象非常致命，本身存在的不利因素給地理教學帶來了很多不積極影響。新課改之下，教師大力改善在學生教學因素方面的不利影響，倡行教學素養培養，為教師轉變學生的地理學習態度，創建良好課堂氛圍，提供了很多幫助。

一、單一地理教學形式的改變

在一種教學方式下具有的課堂氣氛也是具有單一感，這樣的課堂氛圍對地理教學進展的幫助是一時的，對學生地理知識的鞏固作用不強，學生容易在上課時認真聽課，但是在下課后，卻輕易地將地理學習拋在腦后。對于教學中一直以來較為弱勢的科目來說，營造良好的課堂氛圍是有效提升教學效果的途徑，因為學生在外界環境的影響，在周圍學習環境的渲染下，能不斷提高自己對地理的學習能力。學生可以形成運用課堂提升自己的學習方法，教師還能用教學氛圍轉變學生學習內在性質，將單一的地理學習轉變成混合式學習。教學形式朝著多樣化改變，才能從多個方面調動學生對地理學習的積極性，增強學生的地理學習體驗。

從單一形式改變入手，教師首先在地理教學中要做好地理教學多媒體化，互聯網、多媒體與地理教學的融合，已經成為地理教學不斷發展的方向。在多媒體化的教學形式下，增加了學生對地理學習的主動探究，教師可以更好地利用多媒體作為媒介，尋找學生高效學習地理的途徑。課堂氛圍可以讓學生維持積極的學習狀態，并且持續集中學生學習注意力。在課堂上，開始的幾分鐘時間，學生的學習狀態處在良好狀態，隨著課堂的進程，學生學習狀態的變化與課堂氛圍有關。如果課堂氛圍不良，學生上課的精力或者是學習意志，容易隨著時間而被消磨，學生的積極性降低，在日積月累的課堂中，如果學生的狀態一直經歷著這樣的變化，那么對地理教學而言，降低了教學整體的效率水平。

而在地理教學中，學生在多種形式的學習下、在多媒體的幫助下，有不良影響的地理教學形式局面被改變，學生與學生之間有更多學習話題，在良好的課堂氛圍中，他們的上課積極性是隨著課堂的進展不斷提高，有不斷上漲的勢頭，并且學生與教師的配合，與其他同學互相幫助，建成和諧課堂氣氛，使合作學習工作得到大提升。

二、如何營造良好的課堂氛圍

除了以上說到的改變單一的教學方式營造良好課堂氣氛的方法之外，教師還要關注地理教學的其他方面，解決學生學習中的問題，提供高質量的學習條件，營造良好的學習環境。良好的課堂氛圍，除了受外界因素的影響之外，還受學生情緒等學生自身內部因素的影響，教師對于這些內部原因，無法用像地理知識教學的方法手段進行調整，教師只有在課堂上保持學生對地理學習的激情。在地理教學中，教學效率的高低主要由學生學習積極性決定，這就像是教師將知識灌輸給學生，最終學生真正獲得的知識多少，不是由教師向學生輸送了多少知識決定，而是由學生從教師輸送的知識中獲取了多少而決定。學生自身有一個知識容量，而這個獲取的知識容量，由學生自身的學習條件決定，課堂氛圍可以幫助學生調整狀態，不斷增加學生接收知識的容量。那么教師要通過哪些方法，創建良好的課堂氛圍，慢慢地提高學生對地理知識的容量呢？

教師要找尋學生在課堂上情緒問題出現的苗頭，在高中的學習中，隨著學生學習內容的逐漸增多，在地理課堂上的狀態總是很容易下降。這時候教師就不能依靠學生自身維持良好的學習狀態，要調動課堂氣氛，利用班級意識和周圍學生良好的學習狀態，來調動那些狀態不好的學生在課堂上的學習活力。教師用學生的積極性感染課堂，用良好課堂的氛圍提升學生地理學習的積極性。學生對地理學習有興趣，那么他自然會專注在課堂上，從一個學生的積極態度影響另一個學生，自然而然在課堂上就將氛圍調動起來，長時間的氛圍建造，學生就會養成一個積極的學習態度，喜歡地理，課堂氛圍自然就營造了起來。地理課堂的氣氛營造是一個需要學生與老師共同努力的過程，教師必須要做好學生方面的教學工作，學生積極配合教師工作，這樣才能保證地理課堂氣氛良好，達到學生不斷被課堂積極影響的教學目的。

三、保證課堂內外都具有良好的學習環境

一般來說，學生在課堂上，進入學習狀態需要一定的時間準備，在上課的過程中，很少有學生能夠做到馬上進入課堂狀態，在這段時間內，學生再進入到課堂教學的節奏，教學效率一般不高。課堂氛圍也是如此，在上課開始的幾分鐘，整個課堂上課的氛圍不夠濃厚。針對這種現象，教師要保證課堂內外氛圍，不要讓學生走出課堂外，就將地理學習拋在腦后，所以教師要讓學生在下課休息之余，也不忘記在課堂上的學習狀態，將地理課堂引進生活。比如，現在多媒體互聯網在教學中的運用已經很廣，學生對這些工具的運用也非常有興趣，所以教師可以為學生設定幾個有趣的地理知識探究，讓他們在課后娛樂時借助電腦等手段，挖掘探究地理知識。并且地理學習是非常貼近生活的，一些周圍環境，類似云層、風向、土壤等，都是與地理有關的知識。教師在課堂上經常引入生活中的例子，既能引起學生興趣，提升課堂氛圍，又能讓學生開啟將知識放進生活的靈感，讓學生了解生活中的地理知識作用，保證課堂內外都具有良好的學習環境，這樣才可以讓地理教學進一步提升。

氛圍是對地理教學課堂影響很大的一個因素，壞的課堂氛圍會降低學生學習積極性，降低教學效率，但是好的課堂氛圍，在不刻意的情況下，就可以帶給學生積極學習的影響，并且將這種影響深入到學生的學習生活，讓學生養成良好的學習習慣，提高高中地理教學有效性。