校園“體育吉尼斯”項目設計的研究

谷亨利 孫英俊

【摘要】校園體育吉尼斯是校園體育運動活動之最的一種呈現載體，獲此榮譽者都是在各類體育（競賽）活動過程中所評選出的最優秀學生。文章對校園體育吉尼斯項目設計進行了文獻和建議的深入研究，研究認為，在項目設計上要立足發展教育理念，要立足實際，要滿足學生個性發展需求，要力爭校本化，要圍繞學生興趣以及要突出學生能力培養的目標。

【關鍵詞】校園體育吉尼斯；項目設計；個性；發展教育理念；校本化

從2007年開始，浙江省決定在全省建立500所體育特色學校，時隔數年，這一活動取得了豐碩的成果，如紹興快閣苑小學的抖空竹、臨海桃渚中學的踢藤球、杭州第十三中學的打棒球、杭州余杭高級中學的太極拳等等。從已經批準的特色項目創建來看，充分體現出了“因地制宜，因材施教，精于算賬，勤于思考”的典型的浙江人特質。但是，浙江省分批通過的幾百所體育特色學校，大多數都主打“三大球”和田徑、游泳以及乒羽、棋類等主流項目，只有極少數獨樹一幟。

體育校園吉尼斯活動在校園的開展，有效地樹立了一批學生心目中的小英雄。這些各個領域中的小英雄，帶動了更多學生的學習積極性，激發了學生潛在的能力，形成了較為積極的校園競爭氣氛，促進了其他學生更好地進步與自我成長。如何在校園有效地引入這一活動載體，如何根據學生實際開發出體育校園吉尼斯項目，如何在教學中通過這項活動激發學生的學習熱情等等，這些都需要我們體育教師認真加以研究與實踐。本文在相關文獻的研讀基礎上，結合教學實踐，從教學視角對校園開展的體育校園吉尼斯活動設計進行了探究。

一、體育吉尼斯相關研究文獻綜述

為了更加準確地了解體育吉尼斯的研究現狀和未來趨勢，筆者在中國知網數據庫中以“體育吉尼斯”為關鍵詞進行了檢索，相關文獻的發表年度趨勢如圖1所示。其中，具體為2017（4）、2016（6）、2015（2）、2014（7）、2013（5）、2012（7）、2011（5）、2010（7）、2009（3）、2008（6）、2007（2）、2006（4）、2005（2）、2003（1）、2002（1）、2001（6）、2000（1）、1998（1）、1997（1）、1995（1）、1994（1）、1993（3）。

從圖1的發表趨勢圖分析來看，從1994年到2000年，有關體育吉尼斯的研究文獻發表趨于平穩，2001年出現大幅度增長，而從2002年開始到2014年處于逐年遞增的趨勢，2015年至今處于震蕩下滑的趨勢。就發表的刊物而言，體育專業類期刊為5本，分別是《中國學校體育》《體育師友》《中國體育報》《體育文化導刊》《體育世界》。最終，本文選取了以下幾篇具有代表性的文章加以綜述（表1）。

通過對上述文獻的梳理，筆者發現眾多的體育吉尼斯踐行者認為：校園體育吉尼斯活動的開展可以有效改變學校傳統運動會的競賽模式，極大地激發學生的參與意識，幫助學生養成自主鍛煉的習慣，為學生提供一個奮斗的目標和舞臺，培養競爭意識和超越自我的精神，增強班級凝聚力，增強學生的體質，最終形成積極向上的校園體育氛圍。其中，許德俊和金勇濤兩位教師分別以自己親身的實踐所寫的兩篇文章對筆者的后續研究起到了借鑒作用。其他文獻也分別就各自的活動實踐展開了介紹。總之，從文獻分析來看，校園體育吉尼斯越來越受到學校體育教師及其他教師的關注，踐行者有增加的趨勢，無論在活動設計上還是組織上的研究文獻也有增加的趨勢。因此，深入研究校園體育吉尼斯活動的項目設計是一項非常有意義的研究活動。

二、校園吉尼斯體育項目內容舉例

最近幾年，筆者參與了校園體育吉尼斯項目設計與組織活動。本文選取部分較為成熟的項目加以介紹，僅供同行們借鑒（表2）。

上述各類校園體育吉尼斯活動項目在實踐中得到了學生的高度參與，這也證明了活動項目設計的有效性。但是，隨著學生實際情況的變化，一些項目還需要不斷完善與補充。

三、校園吉尼斯體育項目設計的建議

結合相關文獻和學校歷年活動開展的經驗，本文認為在校園體育吉尼斯項目設計上應做到以下“六個要”（圖2）。

（一）項目設計要立足發展教育理念

校園體育吉尼斯項目設計應該依托先進的教育理念。隨著我國《體育與健康》課程改革的不斷推進，中小學體育教學改革也已經走到了深水區。可喜的是，很多體育教師已經接受了新的教育理念，并在孜孜不倦地加以實踐中。新時期體育教學不僅要讓學生更好地鍛煉身體，提高學生的身體素質，增加他們在運動方面的知識儲備，還要更加注重學生的個性化發展。教育從來都不是只有一種模式，也不可能將所有學生都按照一個標準來進行教育。因此，發展是教育行動的根本目標之一，應該成為指導學校體育工作的重要指南。

校園體育吉尼斯活動的開發，正是基于這一先進的教育理念，讓有特長的學生更好地發揮特長，讓有潛力的學生更好地發掘潛力，讓有創意的學生更好地展示自己的思想。為此，校園體育吉尼斯項目設計要從教育理念轉變開始，要以促進學生個性發展為設計基本理念，要能夠通過項目設計發揮學生特長，促進學生潛能的開發，促進學生更好更全面地發展。

（二）項目設計目標要做到立足實際

校園吉尼斯是校園之最，而不是真正的吉尼斯，不能脫離學校這個范圍的實際，否則就不能確立合理的參賽標準。真正的吉尼斯是世界之最，是從某個領域和項目在全世界范圍內尋找最為突出優秀的人選。而校園吉尼斯是一個學校中在某個方面最為突出、優秀的人選。同時，校園吉尼斯不是為了讓全體學生都成為紀錄的創造者和挑戰者，而是讓學生能夠在自己興趣的指引下，發揮自己的特長，以此來創造更好的紀錄，不斷地發掘自己的潛能，不斷地提升和超越自我，以此來培養學生的自信和興趣，發揮他們的特長。

校園吉尼斯也不是現代競技體育，不是為了培養更多的優秀運動員，都能進入國家隊，在全國拿冠軍，在奧運會或者錦標賽上拿金牌，而是讓學生能夠將興趣和特長更好地發揮出來，以此形成較為濃厚的體育學習與鍛煉氛圍，促進學生更好地發揮特長，鍛煉身體，增強自信，學會自我超越和挑戰。

（三）項目設計要滿足學生的個性需求

校園體育吉尼斯項目設計要能夠滿足學生的個性發展需求，尤其是要針對學生的特長，讓有特長的學生脫穎而出。校園體育吉尼斯決定了其最終獲勝者是校園之最，因此需要讓有特長的學生能夠脫穎而出，能夠嶄露頭角。每個學校都具有一定的區域性特點，每個學校的學生在興趣和特長方面具有很大的差異性和獨特性，尤其是與當地的生活環境和文化習俗有著非常密切的關系。因此，項目設計要與學生的個性需求相結合。這就要求設計者要深入研究學生，走進學生生活，觀察他們的興趣愛好，及時發現更多學生的特長。這種特長要具有一定的群眾基礎，有更多的受眾面，能夠對更多的學生產生較大的影響，擁有較高的關注度。這樣，開設的相關體育吉尼斯活動就會有更多的學生喜歡，能夠吸納更多的學生參與，并能從中真正選拔出有天賦或者特長的學生，經過教育之后，在這方面迅速提升，成為學校非常有影響的人物，從而產生更為有效的示范效應，讓更多的學生關注體育運動。

例如，象棋是我國傳統益智類游戲，有著非常廣泛的群眾基礎，工作和生活之余人們最愛好的休閑游戲方式就是下象棋，很多單位也舉行了不同形式、不同級別的象棋比賽。即使在廣大農村地區，也有著非常多的象棋愛好者，茶余飯后，村民相聚在一起，有的觀看，有的參與，成為一道亮麗的文化娛樂風景。但是，隨著社會的發展變化，各種新興的游戲、娛樂健身活動和節目越來越多，新一代正在成長或者已經成長起來的村民和市民漸漸失去了下象棋的興趣，象棋在很多地方漸漸式微。但是，有的地方就不一樣，比如，象棋文化的策源地滎陽，至今仍有著非常廣泛的群眾基礎，無論是城市還是農村，下象棋依然是很多人的愛好，也是一道獨特的風景。

該地區有的學校就開設了校園象棋吉尼斯課程，定期舉辦校園象棋選拔賽，每年都會有挑戰者出現，舉辦相關的培訓，并舉行相應的評選活動，形成了當地學校獨特的體育文化教學特色課程。

（四）項目設計要持續性，力爭校本化

每個學校都有不同的特點，每個地方有著不同的區域問題，校園吉尼斯體育活動設計需要結合當地實際，選擇好適宜的項目，并編寫有指導性的校本教材，供學生在平時閱讀學習，讓有特長和天賦的學生得到更為系統的指導，以此來形成更為濃厚的體育文化氛圍，促進學生個性化成長。

例如，傳統的體育運動項目如踢毽子、跳繩、拋沙包等有很好的受眾基礎，尤其是女生，更是樂此不疲。學校每年可以舉辦相應的校園吉尼斯挑戰賽，如“一分鐘跳繩”“一分鐘踢毽子”“一分鐘拋沙包”等活動。舉辦第一屆以后，確立相應的校園吉尼斯紀錄，往后就可以定期舉辦校園吉尼斯挑戰賽，讓更多的學生去打破這個紀錄，也定期讓紀錄保持者做好展示和迎接挑戰。

校園吉尼斯活動一方面是為了發揮特長教育，促進學生個性化成長，另一方面也是非常適合學生心理特點的健康引導教育。每個人都是一座寶庫，需要不斷地開發，才能讓自己的潛力得到更好的釋放，不斷發現自己的價值，充分展現自己的能力和特長。每個學生都具有非常強的好勝心和挑戰欲望，他們都希望在某些方面表現得更為突出，向更高的目標邁進，向更強的紀錄挑戰。培養學生勇于戰勝自我，勇于創造和打破紀錄的激情，是教育的初衷，也是培養新時期社會發展人才的關鍵所在。社會發展就是要靠那些具有創新和挑戰精神的青年人才，開發體育校園吉尼斯課程就是要對學生進行系統的心理和精神教育，培養他們的堅強意志和品格，塑造更為優秀的人才。這才是校園體育吉尼斯活動開展的根本所在，不是為了紀錄而創造紀錄，而是為了學生精神培養和品格塑造。

（五）項目設計要圍繞學生興趣開展

校園體育吉尼斯項目設計需要深入學生，分析他們的愛好，梳理學生的共同興趣。以城市學校為例，不少城市學生喜歡各種現代體育項目，城市學校有著較完善的城市體育設施，形成了較為濃厚的現代體育鍛煉氛圍。城市里有各種俱樂部和體育中心，也有非常多的娛樂節目，給學生提供了較多的觀看機會和參與平臺。同時，城市中的學生視野較為廣闊，他們通過現代媒體能夠了解和接觸更多的體育賽事，產生濃厚的興趣。相比城市學校，很多農村學校沒有現代化的體育設施，通信網絡也不發達，很多學生沒法接觸更多的現代體育賽事或者吉尼斯展示節目。但是，農村學校有自己的活動特點，有著特殊的體育項目。如，農村的水塘較多，很多學生有著游泳天賦，尤其是很多南方學生都會各種游泳姿勢；很多學生都會制作風箏，并且能夠把風箏放得又高又遠；還有釣魚也是農村學生的優勢，不少學生會垂釣，也會制作各種魚竿和魚鉤。總之，開發校園吉尼斯項目就要充分考慮學生的興趣，圍繞興趣大做文章。

（六）項目設計要突出學生能力培養

體育教學是一項綜合性能力訓練，是素質教育的重要載體，是促進學生身心健康、提高學生社會適應能力的重要途徑。一個人的成長最為重要的是心靈成長，一個人的強大要從內心強大開始。校園體育吉尼斯活動在項目設計上要以強化能力培養為宗旨，對學生進行心理和精神上的鍛煉，讓他們能夠在強身健體的同時，塑造強大的內心。

校園體育吉尼斯在培養學生基本體育素養的同時，要能夠引導學生個性化成長，讓學生在自己感興趣的方面進一步提升，在興趣和天賦的引領下更好的發展進步，找到自己的長處和優勢，在自己擅長的領域有所發展和突破。

以指尖轉籃球為例，要告訴學生做好以下四步：第一步要將自己的指甲修剪好，籃球充氣不能過足，將重心盡量下移；第二步，學會給籃球施加一定的速度并使其保持平衡，然后試著用手指作為支點來支撐球的旋轉，剛開始不能將球拋得過高；第三步，學會用另一只手為籃球加速旋轉，做好配合；第四步，能夠非常平穩地轉球加速以后，試著變換各種較為花哨的動作，常規性轉換以后再進行創造性變換。

在這個過程中，動作和技術本身就有一定的難度，要想在這方面做到最好，挑戰紀錄更需要勇氣。因此，需要對學生進行更多的心理教育，培養學生的耐心與毅力，告訴其要學會堅持。要讓學生明白，吉尼斯本身就是一種心理歷練，敢于向更高的目標邁進，勇于向高手挑戰。不怕競爭與接受挑戰，是心理成熟的一個標志。

綜上所述，一種風氣的開啟與形成必須要有相應領軍人物的出現，一項運動要能夠被更多人接受需要不斷營造良好的氛圍；一個典型就是一面旗幟，一個榜樣就是一種力量，一旦樹立就產生持久的動能。校園體育吉尼斯在學校有效的開展將有利于校園文化建設，有利于體育教學有效性的增強，問題的關鍵是體育教師如何有效地加以運用。本文列舉了一些項目案例，提出了一些自己對項目設計的想法，但僅為一家之談，合理性需要通過大量的實踐加以驗證。本文若能夠給同行們帶來一定的參考或借鑒，那就可以了。當然，筆者也將一如既往關注校園體育吉尼斯課程相關內容的研究與實踐。

【參考文獻】

[1]李曉勇.校園吉尼斯活動探索[J].教學與管理，2010（21）：27-29.

[2]宋振伍.新課程改革·科技吉尼斯比賽·學生創新能力[J].科學大眾（科學教育），2014（06）：5，14.

[3]張良志，李季.校園體育環境的概念、要素與建設[J].知識經濟，2015（14）：164.

[4]劉慶旺.淺談校園體育比賽的問題與發展對策[J].同行，2016（14）：283.

[5]于磊.中學體育校本課程開發研究[J].體育時空，2016（09）.

[6]陸立波.淺談中學體育校本課程開發利用存在的問題及應對策略[J].中學課程輔導（教師教育），2016（04）：37-38.

[7]趙雁銘.學校大課間體育活動中的“校園吉尼斯”挑戰[J].體育教學，2012（01）：69.

[8]張安亭.釋放激情，挑戰自我，超越極限——關于初中學生進行“校園吉尼斯”活動的研究[J].體育世界（學術版），2013（09）：151-152.

[9]金勇濤.淺析中學開展體育類“校園吉尼斯”活動的策略[J].赤子（上中旬），2014（24）.

[10]鄭曉明.校園吉尼斯的實踐與探索[J].學園：學者的精神家園，2010（09）：107-108.

[11]董雪峰，許萌萌.吉尼斯活動進校園[J].中國學校體育，2010（04）：18-19.

[12]鄭志高.“校園吉尼斯”托起眾多校園“明星”[J].新校園（閱讀版），2015（06）：22.

[13]莊麗霞.“校園吉尼斯活動”展開相關分析[J].新課程：上，2015（12）：43.