論初中數學課堂互動的重要性

張紅

摘 要：數學在所有教學科目中處于重要的地位，而隨著我國新課標教育改革的不斷深化，在數學教育方面要求數學教學質量也越來越高，并要求改變傳統的數學教學的方式，充分重視起對初中教學模式的改革與創新，而課堂教學中的互動性對于數學教學來說是一項創新性的教學方式并具有重要的作用，能夠在學習的互動中有效地提升初中數學學習的效率。

關鍵詞：初中教學；課堂互動；探討研究；興趣

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）08-043-01

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數學學習對于學生的要求較高，并且由于一些傳統模式的教學，使得學生在學習數學是存在一定的困難，導致數學學習與教學效率的底下。而新課標教學內容明確提出教師要改變傳統的教學模式，采用課堂互動式的教學方法讓教學更加高效。所謂的課堂互動教學模式，就是之學生與教師之間、學生與學生之間一定程度的互動交流學習，使得數學教學的課堂學習氛圍更加的活躍，學生數學學習也將會更加的高效。要讓學生積極地加入到課堂互動制動，充分地調動學生課堂學習的積極性，讓數學課堂煥然一新，讓學生愛上數學課堂的學習氛圍。而以下就是我對數學課堂互動有效性的幾個觀點：

一、激發學習興趣，積極主動加入互動

興趣是學生最好的老師，所以，讓學生對數學學習感到興趣是課堂互動的前提條件，失去興趣只會對數學學習更加的排斥，也會是的課堂互動實施變得毫無意義，正如傳統的數學教學方式中，教師沒有根據學生的不同情況而進行盲目的教學，更不注重初中學生對數學學習興趣的培養，導致出現教師課堂內容講解完了，完成了教學的目標，但是學生卻并沒有了解到所講的是什么，收獲不到什么成果，所以對于學生來說只會讓他們對數學學習缺乏更多的興趣，最終導致學習效率逐漸下降，而這種教學方式是最不值得提倡的。

在數學教學中，要重視教學的有效性，培養學生的興趣，例如可以通過利用多媒體教學方式，加入圖片的講解，并通過多媒體讓數學變得更加立體而不是抽象，讓學生在學習中對知識的了解更加的直觀，并采取相應的方式激發學生對數學學習的興趣，創新教學方式，在枯燥的學習中增加一些新穎的教學方式，讓學生能加集中精力、主動地加入到學習的互動之中，并在互動中有教師慢慢的引導，讓問題從簡到難的一步步的演變，引導學生的思維方向，增加學生的專注力，通過提問交流的方式，為學生提出問題或者有學生談所學知識的感受與不足之處，從而提高學生的學習興趣，才能進一步的讓學生加入課堂互動的學習之中。

二、營造輕松的課堂互動學習氛圍

傳統教學的課堂中都處于緊張、低沉的學習氛圍中，而處在這種學習的氛圍之中會讓學生沒有意愿與教師或者其他同學進行互動，互動教學方式在此氛圍中發揮不了有效的作用，學生在課堂中的收獲也會更少。要使得課堂互動更加有效，就需要讓學生處在一個輕松和諧的課堂環境之中，一個良好的外界環境能夠使得學生更愿意去學習，因此，在課堂互動性模式中，教師需要改變傳統的教學方式，拋棄認為學生學好數學的方式只是靠自己的思想，外部環境的影響同樣非常的重要，教師要采取合適、有新意的方式去營造一個輕松和諧的環境，讓學生以更加輕松的心態去參與到互動學習之中，不管是與教師還是其他學生進行互動，都能夠帶來很好的學習效果。不僅如此，教師還能通過生活中的事例，增加課堂學習的趣味性，例如在初中課文中的概率一章，就可以通過使用一枚硬幣或者其他事物來讓學生進行猜測，再通過此次小小的趣味活動去講述相關知識，相信一定會取得更明顯的效果。

三、課堂互動學習的方式

1.以學生個人為主體。互動教學中發揮學生的主體性是讓教學具有有效性的關鍵所在，要改變傳統教學中以教師為主體，不是有教師決定如何學、學什么，而是要發揮學生的主體作用，因此在互動教學模式中要充分發揮教學中不同的主體的作用，就如學生與學生之間的互動，以學生個人為主體，通過一個學生來帶動其他學生的學習積極性，就好比在許多大學中就流行的讓學生來講課的模式，通過在課前讓學生有充分的準備，然后在課堂上與其他學生面對面的講述自己所學到的東西。這些同樣可以利用到初中數學教學的課堂之中，通過給學生一定的時間去講述自己的理解，讓學生成為“教師”去把自己的理解件數出來，并讓其他學生進行提問與回答，能夠達到活躍課堂氣氛的效果，并且能讓學生對所學的知識點更加的深刻。

2.以小組為主體。除了以個人為主體以外，還能通過對學生進行分組討論互動，小組討論互動也是互動教學中很好的一種方式，學生從中與其他人討論，交換各自的想法，而對有爭議的又可以向老師提問，從而得到一個大家都能夠認同的結果，更加有效的提高了課堂學習的效果，也充分發揮了互動教學的作用，并且在組與組之間相互探討與競爭，在討論組不知不覺的提高了學生的主動性與積極性。而在傳統的教學方式中，教師更加注重每個學生的獨立思考能力，雖然獨立思考的能力不可缺少，這樣的做法只會限制學生的思考思路，只會適得其反，讓學生加入到小組中的討論，通過探討，可以把自己的思路講解出來給其他人分享與糾正，這樣既可以改正學生的一些思路，又可以收獲到更多的解題思維方法，既拓寬了學生的解決問題的思路方法，又能提高學習的效率，使得在自己想法的基礎上還能融入其他學生更好的思路。

總結

課堂互動教學在數學教學方面具有明顯的作用，但同時互動教學的探究又是一個漫長的過程，這就需要教師在教學之中不斷發現其中存在的不足，時刻關注學生在互動時的表現與學習狀態，不斷探究并創新互動教學模式切實提高初中學生數學學習的水平，為將來更高難度的高中數學的學習打下堅實的基礎。

[參考文獻]

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[2]劉向陽.《數學課堂家學研究》，學術期刊《科技風》2008年7期.

[3]吳照同.《如何提高學生數學學習技巧》，學術期刊《考試周刊》 2015年5期.