基于信息技術環境下中學英語教學設計的研究與實踐

徐吉霞

【摘要】基于我國社會水平和科技水平的不斷進步，信息技術越來越多地融入到了學校教育當中，為中學英語課堂教學帶來了新的機遇和挑戰。鑒于此，本文首先闡述了以生為本、情境構建以及實時性三個信息技術環境下中學英語教學的設計原則；其后，從教學目標、學生特點、教學資源三個方面入手，分析了信息技術環境下中學英語教學設計的實踐環節；最后，圍繞情境教學、優化教學過程等角度，研究了信息技術環境下中學英語教學設計的實踐策略。

【關鍵詞】信息技術環境 中學英語課堂 寫作教學

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0059-01

引言

隨著時代的變革發展，傳統的課堂教學方式已經無法滿足當前人們對教育工作在高質量、全面性上的需求，使得教學形式古板、教學內容枯燥等弊端問題越來越尖銳。此時，將信息技術應用到英語教學之中，為學校教育注入了現代化的“新鮮血液”，大大加強了英語課堂的知識輸出能力和內容綜合性。據此，我們有必要對基于信息技術環境下的中學英語教學設計進行分析研究。

一、基于信息技術環境下中學英語教學的設計原則

第一，以生為本原則。在當前的信息時代背景下，一切的知識傳遞方式都將變得主動化、靈活化，這就要求英語教師必須要改變傳統中“填鴨式”的單向灌輸教學理念，實現教學設計的重心從“教授”向“學習”變化。在這樣的教學設計中，教師應注意到學生在課堂中的主體地位，進而將自己定位在“引導者”和“輔助者”的角色上，通過信息化的教學手段，充分刺激和挖掘學生的自主探究能力、學習熱情和創造力[1]。

第二，情境構建原則。信息技術的出現和發展，使得文本知識具象化變成了可能，中學英語教師可以將音頻、視頻、圖片等信息化資源融入到課堂教學當中，從而豐富英語課堂的教學情境，激發學生的課堂聯想，提高學生的英語知識理解能力。

第三，實時性原則。在傳統的英語教學當中，受到課時、考試、學生基數等多種因素限制，教師對學生學習過程的引導、評價和輔助具有一定滯后性和局限性，大大降低了課堂教學的效率和質量。對此，在信息技術環境下，教師可以通過社交軟件、校園網絡平臺、語音室等多種工具對學生進行動態、及時、持續的評價和教學幫助，進而及時糾正和解決學生在學習過程中遇到的重點難點、理解偏誤等問題。

二、基于信息技術環境下中學英語教學的設計實踐

1.基于信息技術環境下中學英語教學的設計實踐環節

第一，確定英語教學目標。在信息技術環境下，英語教師應摒棄傳統教學中按單元、學期設置的籠統教學目標，轉而將教學目標落實到每一堂課當中。同時，為了促進學生素質的全面發展，還應充分重視到教學目標的多元化，在教材文本知識的基礎上，結合互聯網資源加入西方文化、語境特點、語用習慣等拓展性知識，使學生在英語學習時做到“既知其然，亦之氣所以然”。

第二，分析學生特點。為了提高英語課堂的實際作用能力，英語教師在進行教學設計之前，一定要對所教學生的認知能力、英語素養、興趣點、學習方式等因素進行具體分析，并據此制定出分層化、適應性的教學內容和教學手段。只有做到這一點，才能實現中學英語課堂教學與學生認知成長規律間的協調統一，繼而實現班級不同能力層次學生的共同進步。

第三，教學資源的選擇。中學的英語教學主要涉及到聽、說、讀、寫四個方向，教師在應用信息化技術進行課堂教學時，也應圍繞這四個方向選擇合適的教學資源。同時，教師在教學設計的過程中，要將輔助課堂過程、提高英語教學質量為前提，切忌過于追求資源的技術性和趣味性，而割裂了信息化資源與課堂教學的聯系。

2.基于信息技術環境下中學英語教學的設計實踐策略

第一，應用信息技術，進行英語情境教學

學生學習興趣、效率與課堂知識生動性呈正相關，所以英語教師在教學實踐當中，充分使用信息技術資源，使課本知識“活起來”，從而激發學生主動、積極的探索欲望和好奇心理。例如，在教授“Id like some noodles”一單元時，英語教師應用投影儀播放了央視紀錄片《面條之路》，帶領學生們通過影片感受面條這一食物背后的故事。在觀看之后，學生們的思維和情感充分地融入到了影片所構建出的情境當中，并對面條產生了濃厚的興趣，并將這種興趣充實、集中地代入到了課堂學習當中，大大提高了這一課的教學效率。

第二，應用信息技術，優化英語教學過程

以英語課堂的寫作教學為例：在傳統的課堂中，教師的教學工作必須要在學生上交寫作成果之后才能進行，一存在滯后性，在很大程度造成了課堂時間的浪費，二學生的錯誤問題較為拖延，不利于寫作能力發展。

為了改善這一情況，基于信息技術環境下的英語教師可以帶領學生進入到信息教室進行“無紙化”寫作教學。首先，在教師公布作文命題之后，學生可以通過互聯網自主查閱到豐富的圖文資料，進而實現作文內容素材的多樣化；其次，當學生遇到單詞運用等方面問題時，可以上網搜索詞語的正確用法，也可以按動桌面的呼叫按鈕，與英語教師實時溝通。這樣，教師便可在學生寫作過程中及時事中指導，進而提升寫作課堂質量和教學針對性；最后，當學生寫作完成后，只需要點擊計算機系統中的提交按鈕，即可將作文發送到教師的主機端，提高了寫作課堂效率。

綜上所述，將信息技術應用到教學設計當中，是提升中學英語課堂教學效率和教學質量的必要途徑。

參考文獻：

[1]劉慧. 信息技術環境下中學英語教學設計的研究與實踐[D].南昌大學，2013.

[2]李莉媛. 重視探究式教學促進學生成長成才——信息技術環境下高中英語探究式教學實施策略研究[J]. 成才之路，2013，（10）：33-34.