分析情景教學對高中數學教學的積極影響作用

【摘要】數學是高中教學體系中的重點和難點，大多數學生都存在著數學學習困難的問題，許多學生在初中數學學習中成績優異，而在高中數學學習成績則在不斷退步，這也成為了教師和家長關注的重點問題之一。其主要原因，是高中數學相比初中數學具有更復雜、更抽象的特點，需要學生具有靈活的思維能力。而在傳統教學模式下，對學生的思維能力培養水平較差，這也就導致了高中數學教學水平難以得到提升。隨著情景教學這一教學方法的快速普及，為現階段高中數學教學提供極為重要的積極作用。因此，本文分析了情境教學對高中數學教學的積極影響作用，進而提出情境教學應用于高中數學的有效策略，旨在為提高現階段高中數學教學質量提供理論參考。

【關鍵詞】高中數學 情境教學 積極作用 應用策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0110-02

一、引言

情景教學主要指極具感情色彩的教學活動而產生的特殊心理氛圍，主要以生動有趣、較為直觀的情景激發學生學習意愿的教學方法。當前，情景教學完全符合高中數學教學的要求，能夠充分調動高中生對數學學習的積極性，使學生能夠自主探究數學知識，養成自主學習習慣，進而實現教與學的和諧教學目標。

二、高中數學情景教學的概述

隨著我國新課程改革的不斷發展，素質教育已經成為教育發展的主要趨勢。教育的主要目標已經不再是培養學生的知識水平，而是開始重視人的價值，促進學生未來學習和工作的全面發展。因此，在新課程的背景下，往往更加重視學生的主體地位，通過多種方法調動學生的學習積極性，從而讓學生可以開展自主學習，對提升學生的高中數學學習水平具有重要的意義。而由于高中數學具有高度抽象性和復雜性的特點，在高中數學教學中，學生經常會產生學習困難的問題，難以提升自身的學習水平。因此，可以通過情景教學法，將抽象的數學知識通過更具體的方式直觀的體現在學生面前，能夠有效的降低數學知識點的復雜性和抽象性，對于提升學生高中數學平具有重要的意義。在高中數學教學中，只有依據學生實際年齡特點以及其學習心理特征，創設科學合理的教學情景，引起高中生情感上強烈的共鳴，進而獲取最佳的高中數學教學效果。情景教學可以利用多媒體教學設備創設教學情景，如楊杰老師講述《可貴的沉默》課節時，學生在思考以怎樣的方式向媽媽表達生日的祝福時，利用多媒體教學設備播放《燭光里的媽媽》這一歌曲，以歌聲中深沉的感情感染學生，使其內心產生極為強烈的對媽媽的愛。高中數學情景教學也可充分利用多媒體教學設備為學生創設符合數學教學內容的學習情景。借助板畫展示情景，運用鮮明的色彩對比、生動的教學畫面吸引學生學習注意力，使數學教學內容更加富有直觀上的沖擊，學生更加快速掌握所學知識，從而達到高中數學教學目標。借助教師語言使學生進入情景，利用充滿激情的語言激發學生學習積極性，使學生更加自主的參與入高中數學學習中，增強高中生數學課堂參與度。

三、情景教學對高中數學教學的積極影響作用

1.對高中數學教學課堂的活躍作用

教師作為高中生在數學學習中的重要引導者，其自身基本職業技能是傳授學生知識。高中數學中絕大部分為基礎性知識，數學教師應以科學合理的方式進行數學基本知識的教學活動，并傳授相應的學習知識方法。由于高中生面臨高考的重大壓力，導致學生精神較為緊張。教師應積極為學生創造條件，緩解學生高考壓力，將呆板無趣的數學課堂轉換為學生能夠充分發揮自身主觀學習能動性的新天地。在情景教學中，高中數學教師占據教學主導地位，限制著高中生學習方向，這就要求教師在明確正確方向下將學生學習的主體地位充分體現，將主動權歸還高中生，提高其課堂參與度。不僅能夠使學生輕松愉快的進行數學學習，而且還減輕教師教學負擔。教師是數學課堂中的組織者、引導者，成為組織課堂學習的關鍵，解放教師的數學教學思維，提高數學教師的專業教學技能，使其能夠活躍課堂教學氛圍，帶動整個數學教學課堂積極性，提高數學教師教學質量。情景教學能夠為教師提供良好的自主教學平臺，使數學教師感覺并不是在完成教學任務，而是自我教學效能的充分發揮方式。

2.對激發高中生數學學習興趣的有效作用

高中生在數學教學中有著主體地位，但由于高中數學知識的抽象性、枯燥性等特點，極易使學生產生排斥數學學習甚至厭惡數學學習的心理。而要改變這種學生不良學習情緒，情景教學為高中數學教學提供了新型教學方法。興趣是打開學生學習心靈之門的鑰匙，高中數學教師運用情景教學能夠充分激發學生對于數學的學習興趣，只有產生學習興趣，高中生才能夠在興趣的感召之下由被動學習轉變為主動學習，進而自主的學習研究數學知識，積極主動參與數學教學活動中。在興趣的作用下，高中生要深入的學習數學知識，就一定要存在能夠吸引她的知識，無論哪位學生對枯燥乏味的知識都難以產生學習興趣。高中數學課堂要想有效開展，尤其是對較為枯燥單調的數學學習來說，情景教學是極為有利的教學方式。情景教學極為注重學生學習自主性的特點，能夠使高中生逐漸在數學學習中形成主人翁意識，切實體會到自身成為學習的主人感受，進而提升高中生數學思維邏輯以及抽象思維能力。高中數學教學中應用情景教學能夠使學生在學習中解放身心，增強了數學知識與實際生活中的內在聯系性，為學生進行數學實踐活動以及全方位提升高中生素質作出有力支撐。

3.對建立師生和諧關系具有極高作用

完成學校教學任務是高中數學教師以及學生共同努力而實現，二者缺一不可。因此，合理利用情景教學，促進師生關系和諧發展是極為重要的。教師與學生間應形成相互促進的模式。高中數學教師是教學中的重要引導者，學生在數學學習中占據主體地位。只有二者相互促進下的數學教學才能夠稱之為的高效率教學。這就需要師生角色進行互換，由學生提出學習中所遇問題，而教師解答問題。由于數學學科抽象化，難度高，程序性等特點，高中數學教學應用情境教學難度也較高，而師生間角色轉變是促進師生和諧發展關系，促進實際高中數學教學至關重要的緩解。師生間角色的轉變，教師更為愛護學生、關心學生、尊重學生等，不僅能使教師成為高中生的良師益友，而且能夠拉近二者間關系，還可以為高中數學教學課堂的展開奠定極為重要的情感基礎。同時，師生間愉快的互動，需要營造輕松愉悅的教學氛圍。情景教學中使高中學生成為課堂的小主人，積極突顯自身優點；數學教師成為課堂活動的組織者，合理的管理數學課堂，能夠讓師生間走得更近，促進共同發展進程。總體而言，通過營造良好教學情景，可將學生的學習自主性高效率激發出來，在對其語言表達能力上也能夠進行鍛煉，進而提升高中數學課堂教學質量。

四、高中數學中應用情景教學的有效策略

1.創設與實際生活相聯系的學習情景

由于高中階段，數學這一學科較難理解，數學知識需要高中生具備較強的邏輯思維，過于抽象，致使絕大部分高中生失去對數學的學習自信心。因此，教師應利用情景教學將枯燥的數學知識轉變為趣味簡單的數學學習，為學生營造良好的數學課堂學習環境。需要強調的是，數學教師所為學生創設的學習情景應符合數學教學內容且能夠吸引學生注意力。例如，在《統計案例水平測試》這一課節教學中，教師可以為學生創設與實際生活相練習的學習情景。首先，制作與學生實際生活關聯度較高的案例模型，如文體用具、汽車流量、微信通訊錄等學生可以直觀審視的統計案例。然后，根據選取模型的參照范本設計教學模式，在學生進行信息收集的過程中，便會形成較高的主觀認知，理解統計案例的實際作用，使學生能夠充分認識到數學知識與現實生活的緊密聯系。

2.運用多媒體教學設備進行數學教學

在高中數學教師對學生開展教學教學活動過程中，教師可以利用多媒體教學設備為學生提供直觀的教學視頻，使學生更為清楚的掌握數學教學知識重點。這種將數學中重點知識形象的體現出來的方式，能夠使學生對數學知識產生極為深刻的理解，使學生能夠更加熟練的掌握重點知識。例如，在進行《直線的交點坐標與距離公式》這一數學內容教學時，教師可以利用多媒體教學設備將直線的交點坐標、距離公式更為立體的展現與學生面前，使學生以直觀的視覺感受進行數學知識學習，可以有效的提高學生學習效果以及豐富教師教學成果。

3.激發學生的學習興趣

學習興趣是學生開展自主學習的重要基礎，同時也是高中課堂教學生命力的重要體現。所謂“興趣是最好的老師”，在高中數學教學中，學生往往是被動學習的，這種教學方法的效果較差，難以激發學生的學習積極性，導致了在傳統教學模式下，高中數學教學水平難以得到提升。因此，在高中數學教學中，要注重激發學生的學習積極性，構建情景教學，與實際生活緊密結合，從而讓學生更直觀的感受到抽象的數學知識，從而有效的提升學生的數學學習水平。例如，在講解“異面直線”時，可以據實際生活中學生經常接觸的案例，以立交橋，或是河流域橫跨河流的橋，這些都構成了異面直線的概念。在引導學生思考之后，只因學生分析其中所包含的共同屬性或幾何特點，也就能夠得出理解的異面直線的概念。

4.滲透有趣味性的數學故事

高中生雖然生理和心理已經相對成熟，但好奇心強、愛聽故事的特點仍然存在。在高中數學教學中講解有趣味性的故事，往往能夠很好的抓住學生的注意力，提升學生的學習積極性。同時，數學是一門經過長期發展，通過一代代數學家不懈努力才得以發展的，其中包含了大量具有趣味性或十分動人的數學故事，如果能夠將這部分故事與高中數學教學相結合，不僅能夠有效的構建良好的學習氛圍，還能夠提升學生的學習積極性，將學生對數學的熱愛轉化為學習的內在動力，從而推動學生的自主學習進步。例如，在講解等比數列前n項求和公式時，可以講解一則相關的數學典故。國際象棋最早起源于阿拉伯國家，其中有一個國王為了獎勵國際象棋的發明者，將他請來了皇宮，要滿足他的一個愿望。發明者說，要在第一格中放入一顆麥粒，第二個格中放入兩顆麥粒，第三格中放入四顆麥粒，以此類推，每一個格子中的麥粒都是前一個格子的兩倍。國王認為這個請求很簡單，叫人著手處理。而結果則大跌眼鏡，全國的糧食搬空了，還有許多個格子是空的。這時候，教師可以引導學生進行思考，計算填滿棋盤上64個黑白格需要多少麥粒。這種方式能夠有效的激發學生的好奇心，從而引導學生的思維發展。

五、結語

總之，在情境教學方式積極影響作用下，教師應為學生提供更為豐富有趣的數學課堂教學內容，充分調動學生學習積極性以及學習興趣，將極為復雜且抽象性知識轉為簡單化，在培養學生自主進行數學探索能力的同時，獲取最佳高中數學課堂教學效果。高中數學課堂教學中合理的應用情景教學，能夠讓師生雙方建立和諧的關系，促進師生共同和諧進步發展。

參考文獻：

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作者信息：吳窮思（1980.11-），女、漢族，浙江建德人，浙江省建德市新安江中學一級教師，本科，從事數學教學工作。