初中化學(xué)實驗課堂學(xué)生自主能力培養(yǎng)策略

陳娜

【內(nèi)容摘要】隨著教育改革的不斷變化，教學(xué)方法層出不窮，實驗教學(xué)模式逐步走入了初中生的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力成為實驗教學(xué)的最終目的。在初中生的化學(xué)教學(xué)中，其主要目的是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，使得實驗教學(xué)與自主能力充分結(jié)合。尤其是在化學(xué)課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生在動手的同時收獲知識。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 自主能力 實驗課堂

引言

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，實驗教學(xué)是不可或缺的一部分。隨著課程內(nèi)容的不斷改進，學(xué)生與老師以及同學(xué)在化學(xué)課堂上交流互動已經(jīng)成為發(fā)展的必然趨勢，逐漸形成了理論教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，極大的增加了課堂的趣味性，使學(xué)生在玩耍交流的過程中收獲知識。把理論知識用于實踐，培養(yǎng)學(xué)生善于動腦，善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過實驗交流的教學(xué)模式，可以使學(xué)生有興趣，自主的加入到課堂學(xué)習(xí)和實驗上來，使學(xué)生在交流實驗的過程中掌握知識，通過實驗教學(xué)不僅可以促進學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，使學(xué)生全面發(fā)展。

一、以實驗為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析、思維能力

化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，在化學(xué)實驗教學(xué)中，要以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)進行概念教學(xué)，要把實驗過程和知識傳授過程緊密聯(lián)系起來，要求學(xué)生邊實驗邊思考，在觀察中提出問題，再根據(jù)問題進行實驗探究，在實驗過程中運用所學(xué)到的基礎(chǔ)知識對實驗現(xiàn)象進行分析。使學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生通過實驗自主發(fā)現(xiàn)問題和自主解決問題的能力[1]。

學(xué)生對化學(xué)實驗的理解一般會從現(xiàn)實生活中出發(fā)，把生活中遇到的問題帶到課堂上來，恰恰實驗又來源于生活，增加了實驗的趣味性，同時使學(xué)生對實驗的好奇度也大大增加，提高了課堂學(xué)習(xí)的活躍度。例如：在探索不同物質(zhì)在空氣中燃燒的現(xiàn)象實驗中，教師應(yīng)先講述相關(guān)的課程知識，在傳授課程的同時與學(xué)生互動，讓學(xué)生對產(chǎn)生的現(xiàn)象進行猜測，提出問題，并做相關(guān)的記錄。在實驗的過程教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，并將所觀察到的現(xiàn)象進行相應(yīng)的描述，并與之前的猜測進行對比，從而加深學(xué)生對實驗現(xiàn)象的記憶。加大力度培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、思維能力。

二、利用實驗創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維

創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維的優(yōu)勢 ：一方面，創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維可以有效的提升學(xué)生的想象力。在中學(xué)階段對學(xué)生進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，可以有效提升其以后接受知識的能力。另一方面，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)思維的應(yīng)用可以有效提升學(xué)習(xí)興趣，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)思維，可以讓學(xué)生自由的發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力和想象力，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[2]。

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)以及實驗操作，并且通過獨立思考牢記課本的相關(guān)知識，并對老師的授課提出相應(yīng)的質(zhì)疑，帶著質(zhì)疑進行實驗，通過實驗操作解決疑問，這樣的教學(xué)模式可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維。通過小組之間的合作共同完成實驗操作，也可以培養(yǎng)學(xué)生團隊探索的求知精神。例如：在探究氧化鐵的性質(zhì)時，讓學(xué)生自行設(shè)計實驗，探索氧化鐵分別和酸、堿反應(yīng)的規(guī)律和現(xiàn)象，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，又可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和信心。

三、利用實驗鞏固知識、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力

化學(xué)所涉及的知識面廣，內(nèi)容也比較復(fù)雜。在化學(xué)實驗的教學(xué)中，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生把零碎的、雜亂的知識穿成鏈，連成網(wǎng)。特別是復(fù)習(xí)元素化合物的有關(guān)知識時，應(yīng)設(shè)計豐富的、有趣的實驗，使學(xué)生可以根據(jù)實驗的反應(yīng)現(xiàn)象以及反應(yīng)原理對化合物的性質(zhì)和用途有更深的理解及更牢靠的記憶。

例如：設(shè)計實驗1.鎂條與鹽酸發(fā)生反應(yīng)生成氯化鎂；2.鎂條和氯氣反應(yīng)生成氯化鎂；3.鎂在空氣中燃燒生成氧化鎂、二氮化三鎂；4.鎂和氫氧化鋁反應(yīng)生成鋁單質(zhì)和氫氧化鎂 ，經(jīng)過對這一系列實驗的操作以及對實驗現(xiàn)象的觀察，分析，總結(jié)，使得學(xué)生對鎂的理解不僅僅停留于單質(zhì)，而是有關(guān)鎂的一系列反應(yīng)都可以以鏈條的形式有效掌握。在以后的學(xué)習(xí)中，對于與鎂相類似的金屬物質(zhì)的反應(yīng)規(guī)律也會被學(xué)生所熟知。

四、創(chuàng)新教學(xué)方式，使理論與實踐有效結(jié)合

授課的方式會影響學(xué)生接受知識的效果，有效的改善授課方式有利于加強學(xué)生與教師之間的溝通與交流。取其精華，棄其糟粕，改善傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，將表面評價轉(zhuǎn)化為教與學(xué)相結(jié)合的多樣化評價，逐漸形成系統(tǒng)化的教學(xué)模式。加強培養(yǎng)學(xué)生對理論的運用能力，力爭做到理論與實踐有機統(tǒng)一。改革教學(xué)的方式首先要從改革教學(xué)觀念出發(fā)，有效的將新課程，新理念融入教學(xué)過程。將傳統(tǒng)的說教式教學(xué)轉(zhuǎn)化為趣味實驗教學(xué)與說教相結(jié)合的創(chuàng)新式教學(xué)模式，有利于學(xué)生在實驗中檢驗真理。

例如：教師在授課時，應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生將理論與實踐有效結(jié)合，在講鋁單質(zhì)時，應(yīng)聯(lián)系實際，告知學(xué)生，鋁對人體健康的危害。鋁一直被認(rèn)為是無毒元素，因而鋁制炊具、含鋁的凈水劑等被大量使用。但近幾年的研究表明，鋁可以擾亂人體的代謝作用，其引起的毒性緩慢且不易被察覺。防鋁中毒，生活中應(yīng)注意（1）減少鋁的入口途徑，如少吃油條（2）少食用鋁制品包裝的食品（3）有節(jié)制使用鋁制品，如避免飲用水與鋁制品的長時間接觸。

結(jié)語

綜上所述，增加初中化學(xué)課堂的趣味性，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，高度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。有效改善教學(xué)模式，促進學(xué)生在化學(xué)實驗課堂上與教師互動交流。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高結(jié)合教學(xué)模式的更新，通過實驗教學(xué)模式來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力成為發(fā)展的必然趨勢。

【參考文獻】

[1]王曉琳.初中化學(xué)教學(xué)實驗中鍛煉學(xué)生的自主能力[J].黑龍江科學(xué)，2013（12）：152.

[2]蒲新梅. 淺談初中化學(xué)素質(zhì)教育[J]. 學(xué)周刊， 2014（17）：69.

（作者單位：日照市東港區(qū)濤雒鎮(zhèn)中心初中）