初中化學實驗課堂學生自主能力培養(yǎng)策略

陳娜

【內(nèi)容摘要】隨著教育改革的不斷變化，教學方法層出不窮，實驗教學模式逐步走入了初中生的課堂，培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習的能力成為實驗教學的最終目的。在初中生的化學教學中，其主要目的是提高教學質(zhì)量和學習效果，使得實驗教學與自主能力充分結(jié)合。尤其是在化學課堂教學中，激發(fā)學生的興趣，使學生可以自主學習，鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，促進學生全面發(fā)展，使學生在動手的同時收獲知識。

【關鍵詞】初中化學 自主能力 實驗課堂

引言

在初中化學教學過程中，實驗教學是不可或缺的一部分。隨著課程內(nèi)容的不斷改進，學生與老師以及同學在化學課堂上交流互動已經(jīng)成為發(fā)展的必然趨勢，逐漸形成了理論教學與實驗教學相結(jié)合的教學模式，極大的增加了課堂的趣味性，使學生在玩耍交流的過程中收獲知識。把理論知識用于實踐，培養(yǎng)學生善于動腦，善于思考的學習習慣。

通過實驗交流的教學模式，可以使學生有興趣，自主的加入到課堂學習和實驗上來，使學生在交流實驗的過程中掌握知識，通過實驗教學不僅可以促進學生掌握化學基礎知識和基本技能，還可以有效培養(yǎng)學生各方面的能力，使學生全面發(fā)展。

一、以實驗為引導，培養(yǎng)學生分析、思維能力

化學實驗是化學學習的重要組成部分，在化學實驗教學中，要以化學實驗為基礎進行概念教學，要把實驗過程和知識傳授過程緊密聯(lián)系起來，要求學生邊實驗邊思考，在觀察中提出問題，再根據(jù)問題進行實驗探究，在實驗過程中運用所學到的基礎知識對實驗現(xiàn)象進行分析。使學生自主的發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學生通過實驗自主發(fā)現(xiàn)問題和自主解決問題的能力[1]。

學生對化學實驗的理解一般會從現(xiàn)實生活中出發(fā)，把生活中遇到的問題帶到課堂上來，恰恰實驗又來源于生活，增加了實驗的趣味性，同時使學生對實驗的好奇度也大大增加，提高了課堂學習的活躍度。例如：在探索不同物質(zhì)在空氣中燃燒的現(xiàn)象實驗中，教師應先講述相關的課程知識，在傳授課程的同時與學生互動，讓學生對產(chǎn)生的現(xiàn)象進行猜測，提出問題，并做相關的記錄。在實驗的過程教導學生認真觀察實驗現(xiàn)象，并將所觀察到的現(xiàn)象進行相應的描述，并與之前的猜測進行對比，從而加深學生對實驗現(xiàn)象的記憶。加大力度培養(yǎng)學生的觀察、分析、思維能力。

二、利用實驗創(chuàng)新學習思維

創(chuàng)新學習思維的優(yōu)勢 ：一方面，創(chuàng)新學習思維可以有效的提升學生的想象力。在中學階段對學生進行創(chuàng)新學習思維的培養(yǎng)，可以有效提升其以后接受知識的能力。另一方面，創(chuàng)新性學習思維的應用可以有效提升學習興趣，因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性學習思維，可以讓學生自由的發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力和想象力，進而提高學生的學習能力[2]。

教師應鼓勵學生自主完成相關的學習任務以及實驗操作，并且通過獨立思考牢記課本的相關知識，并對老師的授課提出相應的質(zhì)疑，帶著質(zhì)疑進行實驗，通過實驗操作解決疑問，這樣的教學模式可以充分激發(fā)學生的創(chuàng)新學習思維。通過小組之間的合作共同完成實驗操作，也可以培養(yǎng)學生團隊探索的求知精神。例如：在探究氧化鐵的性質(zhì)時，讓學生自行設計實驗，探索氧化鐵分別和酸、堿反應的規(guī)律和現(xiàn)象，這樣既能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新學習思維，又可以激發(fā)學生對學習的積極性和信心。

三、利用實驗鞏固知識、培養(yǎng)學生總結(jié)歸納能力

化學所涉及的知識面廣，內(nèi)容也比較復雜。在化學實驗的教學中，教師應正確引導學生把零碎的、雜亂的知識穿成鏈，連成網(wǎng)。特別是復習元素化合物的有關知識時，應設計豐富的、有趣的實驗，使學生可以根據(jù)實驗的反應現(xiàn)象以及反應原理對化合物的性質(zhì)和用途有更深的理解及更牢靠的記憶。

例如：設計實驗1.鎂條與鹽酸發(fā)生反應生成氯化鎂；2.鎂條和氯氣反應生成氯化鎂；3.鎂在空氣中燃燒生成氧化鎂、二氮化三鎂；4.鎂和氫氧化鋁反應生成鋁單質(zhì)和氫氧化鎂 ，經(jīng)過對這一系列實驗的操作以及對實驗現(xiàn)象的觀察，分析，總結(jié)，使得學生對鎂的理解不僅僅停留于單質(zhì)，而是有關鎂的一系列反應都可以以鏈條的形式有效掌握。在以后的學習中，對于與鎂相類似的金屬物質(zhì)的反應規(guī)律也會被學生所熟知。

四、創(chuàng)新教學方式，使理論與實踐有效結(jié)合

授課的方式會影響學生接受知識的效果，有效的改善授課方式有利于加強學生與教師之間的溝通與交流。取其精華，棄其糟粕，改善傳統(tǒng)教學方式的不足，將表面評價轉(zhuǎn)化為教與學相結(jié)合的多樣化評價，逐漸形成系統(tǒng)化的教學模式。加強培養(yǎng)學生對理論的運用能力，力爭做到理論與實踐有機統(tǒng)一。改革教學的方式首先要從改革教學觀念出發(fā)，有效的將新課程，新理念融入教學過程。將傳統(tǒng)的說教式教學轉(zhuǎn)化為趣味實驗教學與說教相結(jié)合的創(chuàng)新式教學模式，有利于學生在實驗中檢驗真理。

例如：教師在授課時，應有效引導學生將理論與實踐有效結(jié)合，在講鋁單質(zhì)時，應聯(lián)系實際，告知學生，鋁對人體健康的危害。鋁一直被認為是無毒元素，因而鋁制炊具、含鋁的凈水劑等被大量使用。但近幾年的研究表明，鋁可以擾亂人體的代謝作用，其引起的毒性緩慢且不易被察覺。防鋁中毒，生活中應注意（1）減少鋁的入口途徑，如少吃油條（2）少食用鋁制品包裝的食品（3）有節(jié)制使用鋁制品，如避免飲用水與鋁制品的長時間接觸。

結(jié)語

綜上所述，增加初中化學課堂的趣味性，有利于培養(yǎng)良好的學習習慣，充分調(diào)動學生的學習積極性，高度發(fā)揮學生的主觀能動性。有效改善教學模式，促進學生在化學實驗課堂上與教師互動交流。學生學習效果的提高結(jié)合教學模式的更新，通過實驗教學模式來提高學生自主學習的能力成為發(fā)展的必然趨勢。

【參考文獻】

[1]王曉琳.初中化學教學實驗中鍛煉學生的自主能力[J].黑龍江科學，2013（12）：152.

[2]蒲新梅. 淺談初中化學素質(zhì)教育[J]. 學周刊， 2014（17）：69.

（作者單位：日照市東港區(qū)濤雒鎮(zhèn)中心初中）