試談初中音樂教學的現狀及提升策略

羅婕

【內容摘要】素質教育內容之一就是培養德、智、體、美等全面發展的人。音樂課程的具有：審美體驗、創造性發展、社會交流、文化傳承等價值。傳統教育對于音樂教學的重視和關注都較少，在這種背景下，教師應當適當地跟上社會發展的節奏和步伐，不斷提高自身的專業素養，走進生活實際，培養學生對音樂的興趣，運用多種方式教學，整體提高音樂教學水平。

【關鍵詞】初中音樂 音樂教學 傳統音樂 陶冶情操

音樂教育，從本質上來說是一項塑造“人”的工程。它具有喚醒、聯系和整合人格的力量，通過對人審美能力的發掘和培養，通過建構人的審美心理結構達到人的心靈陶冶和人格塑造。但由于多方面的因素影響，初中音樂教育現狀不容樂觀，主要體現在以下方面。

一、初中音樂教育教學現狀

1.初中音樂教育受重視度不高，音樂教學地位較低

由于受傳統的教育觀念，諸如“學好數理化，走遍天下都不怕”的觀念，以及應試教育的導向，教育機構更注重的是其他主要學科的教學，忽略了音樂本質的具有在開發潛能、培養創造力、完善人格、美化人生等諸多方面的獨特作用；甚至在原本屬于音樂的教學時間都會被其他學科占用，音樂教師在這樣的社會壓力下也不得不做出妥協[1]。由此，造成音樂課程時間被壓縮，課程間斷時間較長，基礎的教育課時得不到保障，直接導致了音樂教育時效性降低。

2.初中音樂教育教育觀念落后，跟不上現代發展的步伐

現代社會經濟文化全球化，且隨著信息技術的發展，學生相比于教材和課堂頻率更高、速度更快地接觸流行和新興的文化。但長期受到傳統音樂教學理念的影響，教師對流行音樂的理解存在一定的偏差，片面認為只有傳統的音樂才能達到良好的情感陶冶教育功能，不能很好地平衡傳統音樂和流行音樂的關系[2]。教師在教學中起主導作用，學生是學習的主體，學生的認知水平有限，對于音樂中的藝術學問很難理解，教師還只遵循以往的教學理念，使學生對音樂產生乏味的情緒，學習起來很吃力。

3.不符合普通音樂教育的規律，導致音樂教育的專業化傾向

忽略中學生身心發展規律和音樂審美教育特點，音樂教學內容、要求及教育形式等方面，存在著較為嚴重的專業化傾向，這是當前音樂教育存在的一個問題。實際調查表明，初中各類音樂知識往往成條塊分割狀態，學生接觸到的只是一些孤立的知識點而不是真正的、完整的音樂。教師沒能夠很好地發揮主導作用，學生的主體地位也不明確，忽略學生的主動參與，而更強調教師的教；同時又看重知識技能的訓練，忽略對音樂的表現與鑒賞；關注教學的結果，忽略教學的愉悅過程。太過專業化傾向的教學模式，難以實現普通音樂課程的自身價值與目標。

二、提高初中音樂教學水平具體措施

音樂教學應以學生發展為本，以音樂審美為核心，以學生興趣愛好為動力，讓學生生動活潑、積極主動地參與音樂學習活動，使學生在情感、態度、價值觀和一般能力等方面都得到充分發展，做到這點教師當充分發揮引導作用，從提升自身的專業素養和轉變教學理念出發，接受多元化的音樂文化熏陶，在主要的教學陣地-音樂課中豐富教學內容和材料，提高音樂教學水平。

1.教師提升自身教學素養，重視課堂教學

教師提升自身的專業素養包括熟悉初中音樂的內容，發揮自己的特長，感染學生，能夠運用現代教育技術工具進行充分恰當的輔助教學；根據學生實際可接受水平和發展的規律設計教學內容和方案，充分調動學生的學習積極性[3]。

2.轉變教學觀念，接受多元文化，適當引入流行音樂

雖然流行音樂有的內容不及傳統音樂高雅，某些表達的觀點也不是良好的教育導向，但是流行音樂也有動聽的曲風，詩一般的詞和優美的旋律，甚至飽含高尚的情懷和寬廣的心靈。教師應當在保持傳統音樂優點的前提下，在傳統音樂和流行音樂之間找到平衡點，跟上時代發展的步伐，用以陶冶學生的情操，培養良好的價值觀和情感取向，提升學生的音樂素養和審美。

3.調整教學方式，面向全體學生

初中音樂教學理念之一就是面向全體學生。動，需要全員參與，專心去看、積極去做、仔細去體會；靜，深思、冥想、內化，提升智慧。傳統初中音樂課堂教學以灌輸為主要教學手段，教師唱一句，學生跟一句。課堂氣氛沉悶單調。或部分教師走向另外一個極端，頻繁讓學生討論、發言、辯論比賽等，使學生缺乏獨立思考的過程，教學氛圍雜亂無章，教師組織教學時，要講究教學方式的間隔變化和合理搭配，使教學活動在動靜交替中有節奏地進行，動靜結合、動靜相生，表現出一種與學生心理相容的節奏變化。

4.發展學生音樂特長

學生具有共性和特殊性，初中生具有極強的可塑性，教師應當在教學中留心觀察學生能力的特點，發展學生的興趣和特長，因材施教。特長發展到一定程度，是十分出色的技能，如鋼琴家郎朗，已經帶著鋼琴曲走向國際的舞臺；著名作詞人方文山，林夕創作了很多耳熟能詳的歌詞。如有的學生對旋律掌控的比較好，唱腔了得，教師在教學中應當適當加以訓練和指導，使其不斷進步，獲得音樂的更深遠的體會和更深層的造詣。有的學生對某一種樂器特別熱愛，并堅持學習，教師可以適當讓學生在教學中表現，如得到肯定，學生將有更大的動力努力。有的學生語感很強，對文字的駕馭能力特別突出，能填詞。教師可以給出建議，鼓勵學生填詞創作，以創造性思維寫出自己的作品，發現美，表達美，創造美。音樂教學中核心價值也在這里，培養學生的審美、價值觀，在音樂當中感受傳統文化和良好的情感態度。

歷史發展表明，音樂本身可以是一種社會文化，也是一種民族文化，也是文化的載體。音樂也不僅僅是為初中年級學生緊張學習的調節之用，更具有積極的意義是關乎陶冶情操，培養良好的情感態度價值觀，培養學生良好的審美等。

【參考文獻】

[1]阿拉鵬花.淺談初中音樂教學現狀及對策[J].魅力中國 2014（3）：156.

[2]張思思.基于新課改的中學音樂教學現狀分析與對策研究[J].教育科學：全文版2016（8） 167.

[3]關靜.如何提高初中音樂教學水平[J].青春歲月：學術版 2014（3）：15.

（作者單位：江西省婺源縣婺源中學）