試論如何在小學(xué)語文寫作課堂中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

易慧麗

【摘要】傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以老師為主體的灌輸式教育，但是新課標(biāo)要求進(jìn)行以學(xué)生為主體的啟發(fā)式教育，課堂上老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、啟發(fā)學(xué)生獨立思考新問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。語文寫作課堂更是如此，要在盡可能給學(xué)生創(chuàng)造無拘無束的環(huán)境下啟發(fā)學(xué)生大膽想象，進(jìn)而自由發(fā)揮寫出好的文章來。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；寫作；啟發(fā)式教學(xué)；語文課堂

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)時期是學(xué)生想象力最豐富、語言表達(dá)最天真無邪的時期，教師在教學(xué)過程中需要加以引導(dǎo)，從而啟發(fā)學(xué)生的想象力，使得學(xué)生的思維更加活躍，進(jìn)而在寫作課堂中大膽創(chuàng)造，如此一來，長期積累，便可以在寫作課堂中對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，開拓學(xué)生的想象思維空間。那么，究竟如何在小學(xué)語文寫作課堂中進(jìn)行有效的啟發(fā)式教學(xué)呢？下面，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合長期的探究總結(jié)，談一談自己的看法。

一、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的想象力

小學(xué)階段是學(xué)生成長的啟蒙階段，這個時期的學(xué)生對外界新奇事物抱有強烈的好奇感，那么教師在教學(xué)過程中需要抓住學(xué)生的這一特點，加以引導(dǎo)，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的想象力，將之應(yīng)用到寫作過程中去，鍛煉學(xué)生的思維想象，提高學(xué)生的寫作水平。在小學(xué)寫作課堂的教學(xué)中，閱讀相對來說是學(xué)生積累素材最快的一種方法。比如說教材中涉及的名人名言、古詩詞等倘若都能應(yīng)用于寫作中，這些都是加分點。那么教師在平常的教學(xué)中就要啟發(fā)學(xué)生多思考，多總結(jié)，將學(xué)過的內(nèi)容應(yīng)用于自己的寫作中去。比如教師在講授《慈母情深》這篇文章時，在給學(xué)生講述完“我”向母親要錢買書進(jìn)而引發(fā)出“我”的慚愧和對母親的敬愛之后，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考為什么辛苦賺錢的母親在作者要錢買書時毫不猶豫，在作者心疼她買成水果罐頭數(shù)落之后卻依然要湊錢買書，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思考慈母情深的情具體深在哪里，從而領(lǐng)悟到中國母親的偉大之處，總是竭盡所能把最好的留給子女。在這樣一個教學(xué)氛圍中，教師接著可以引導(dǎo)學(xué)生探究作者在刻畫這樣一位仁慈善良母親的時候運用了何種表現(xiàn)手法，啟發(fā)學(xué)生能不能在自己今后的寫作中也嘗試用環(huán)境描寫來烘托人物性格，從而使人物形象更加豐富飽滿。在充分調(diào)動學(xué)生思考積極性的情況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫一篇關(guān)于自己母親的故事，盡可能運用環(huán)境描寫和語言描寫，增加文章可讀性，提高自身的寫作水平。寫作本來就是不斷積累素材，學(xué)會應(yīng)用素材的過程。因此在平常的教學(xué)中，教師不但需要帶領(lǐng)學(xué)生積累好的字句，而且還要通過一定的寫作訓(xùn)練學(xué)會運用。教師的耐心啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生的不斷積累和練習(xí)，長此以往，教師的課堂效率肯定會有所提高，學(xué)生的寫作水平也會得到進(jìn)一步的發(fā)展，從而也就貫徹落實了在小學(xué)語文寫作課堂中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的教育新理念。

二、優(yōu)秀作品探討與分享啟發(fā)作文教學(xué)

子曰：三人行，必有我?guī)熝伞Ｌ幱谛W(xué)階段的學(xué)生還沒有領(lǐng)悟到做系統(tǒng)性總結(jié)帶來的好處，也不善于在別人的文章中學(xué)習(xí)好的東西。在這個階段的教學(xué)中，如果教師不能夠及時去指引、督促，那么之前掌握的寫作技巧很可能會被遺忘。長期下去，寫作訓(xùn)練只是量的一個積累，很難達(dá)到寫作水平質(zhì)的飛躍。因此，寫作訓(xùn)練完成之后，教師應(yīng)該舉辦優(yōu)秀作品的分享與總結(jié)班會，引導(dǎo)學(xué)生在兩者中尋找差距，進(jìn)而向優(yōu)秀作品看齊。除此之外，教師還可以啟發(fā)學(xué)生將問題細(xì)化，比如優(yōu)秀作品中的“優(yōu)秀”具體體現(xiàn)在哪些地方，是用詞比較精美呢，還是寫作邏輯清晰，描寫細(xì)致。這樣，教師在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生之間互相探討，類比到自己寫作中存在的問題，最后總結(jié)出屬于自己的寫作技巧，并且在這個過程中，教師要不斷地啟發(fā)學(xué)生的想象思維，鼓勵學(xué)生多思考，多訓(xùn)練，從而慢慢地提高寫作水平。 在優(yōu)秀作品探討的過程中，教師還要注重啟發(fā)學(xué)生不斷地切換思路，嘗試運用不同的風(fēng)格進(jìn)行寫作，進(jìn)而通過實踐提高自己的寫作本領(lǐng)。

三、善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，所有智力方面的工作都要依賴于興趣。因此，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，是能否提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作水平的關(guān)鍵。寫作同時又是一個不斷欣賞發(fā)明創(chuàng)造的過程。因此，教師在教學(xué)過程中，除了要進(jìn)行必要的寫作訓(xùn)練，應(yīng)用多媒體工具教學(xué)增加課堂趣味性之外，還要鼓勵學(xué)生多留意生活中的美，在生活中尋找靈感，從而提高學(xué)生對美的鑒賞能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。比如在教師講授《秦兵馬俑》的時候，除了對兵馬俑的規(guī)模、歷史地位、世界影響等介紹完之后，還要就文章進(jìn)行分析，然后給學(xué)生以寫作上的啟示。比如文中采用了總分段式，開頭和末尾前后對照，除此之外，文中還應(yīng)用到了列數(shù)字、做比較等方法，生動形象地寫出了兵馬俑的地位以及個性鮮明。這樣，學(xué)生就在課堂學(xué)習(xí)中對寫作方法有了更深一步的認(rèn)識，從而慢慢理解用于自己的寫作中。教師在教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，生活處處皆藝術(shù)，鼓勵學(xué)生在寫作課上多描寫自己周圍熟識的風(fēng)景，融入自己的思想感情，用真情鑄就文章。教師的耐心啟發(fā)，學(xué)生的善于發(fā)現(xiàn)，這樣久而久之，學(xué)生的寫作水平肯定會有所提高，教師的教學(xué)效率也會不斷提高，從而漸漸地在寫作課堂中對學(xué)生完成了啟發(fā)式教學(xué)。

四、結(jié)語

啟發(fā)式教學(xué)是老師在學(xué)生的腦海中灑下一粒種子，拋出一點“苗頭”，學(xué)生通過這一點“苗頭”逐漸成長，獲得新的知識與方法。在小學(xué)高年級的寫作課堂中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，從讀寫結(jié)合來激發(fā)學(xué)生想象力、優(yōu)秀作品探討與分享、在一點一滴中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，從而貫徹落實將啟發(fā)式教學(xué)融入小學(xué)寫作課堂的新理念。

參考文獻(xiàn)

[1]龍周金.談學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].黔東南民族師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2009（2）.

[2]范幻.新課程視角下小學(xué)語文啟發(fā)式教學(xué)探討[J].新課程研究（下刊），2009（8）.

（編輯：龍賢東）