基于語料庫的邊疆地區(qū)高職高專大學英語詞匯實踐教學

【摘要】本文通過StringNet和SKELL兩個本族語語料庫檢索系統(tǒng)，探討基于語料庫的邊疆地區(qū)高職高專大學英語詞匯實踐教學，旨在引導和培養(yǎng)學生詞匯學習的積極性與主動性，為教學提供大量鮮活、地道的語料，將真實語境中的英語教給學生，探索大學英語詞匯教學的新路徑。

【關鍵詞】高職高專；詞匯教學；語料庫

【作者簡介】宋琰琳，女，碩士，德宏師范高等專科學校外語系，助教，研究方向：英語學科教學。

一、前言

詞匯是英語學習的基礎，詞匯量與詞匯知識的深度掌握從很大程度上影響學生聽、說、讀、寫四項基本技能的發(fā)展。傳統(tǒng)的的詞匯教學通常以教學單元為單位，以詞義為基礎，擴展到該詞的其他詞性形式及搭配為輔助手段開展詞匯教學。學生往往只通過機械記憶單詞或固定短語的形式及中文對應意思來擴大詞匯量（蔣利，2003），很少涉及將單詞放在上下文語境中進行深層次學習。這樣孤立的學習單詞，即便已經(jīng)掌握一定數(shù)量的詞匯，但把這些單詞放進語篇時，理解和運用往往也會出現(xiàn)問題（楚向群，2007）。為了學習單詞在語篇語境中的使用，提倡在上下文語境中教授單詞得到了外語教師的認可，但是畢竟在單元課文中例句有限，對于有些重點詞匯的舉例，教師往往憑借自己的感覺來舉例。怎樣為教學提供大量鮮活、地道的語料，將真實語境中的英語教給學生，而不是機械地使用書本上的詞匯搭配，造成不切實際的錯誤用法是外語教師長期關注的問題。如今在大數(shù)據(jù)時代背景下，基于語料庫的數(shù)據(jù)驅動學習開辟了大學英語詞匯教學的新路徑，是大學英語教學改革的新趨勢（朱慧敏，2011）。

二、文獻綜述

語料庫（corpus）又稱語言數(shù)據(jù)庫，是存放語言的倉庫，其中包含大量的書面語和口語材料。它是按照一定的語言原則，運用隨機抽樣方法，收集自然出現(xiàn)的連續(xù)的語言，運用文本或話語片段建成的具有一定容量的大型電子文本庫（楊惠中，2004）。基于語料庫的數(shù)據(jù)驅動學習（Data-driven learning，簡稱DDL）是Tim Johns于20世紀90年代所提出的一種外語學習方法。該方法注重學生主動性與積極性的培養(yǎng)，提倡在教師的引導下，學生通過檢索工具從語料庫中搜索出大量的真實語料，從中自主學習語料中的語言含義及用法，并對其進行恰當?shù)暮Y選和分類，最后學生理解、分析、總結該語言的使用規(guī)律，解決事先提出的問題（顧菲，2018）。針對學習能力強的學生而言，無疑這是一個好的自主學習方法。蔣平在語料庫輔助基礎英語教學實證研究中指出，語料庫的用處多在于詞匯語法學習，包括詞義辨析、語境、語感、使用習慣、搭配關系等；從接受群體看，語料庫的使用要求學習者具有一定的外語水平，程度較差的學習者使用語料庫會有困難（蔣平，2013）。這主要是因為語料庫中含有大量的語料詞條，程度較差的學習者難以從眾多的數(shù)據(jù)中篩選出符合自己水平和能力的典型句子進行自主學習。但這并不意味著程度較差的學習者就不能將語料庫作為學習的工具。只是對于英語基礎薄弱的學習者，基于語料庫的詞匯自主學習，教師的引導與監(jiān)督顯得尤為重要。

三、基于語料庫的邊疆地區(qū)高職高專大學英語詞匯實踐教學

筆者通過問卷形式對邊疆高職高專大學英語寫作學習現(xiàn)狀進行了調(diào)查發(fā)現(xiàn)詞匯量以及詞匯知識儲備嚴重不足是學生們在大學英語學習過程中遇到的最普遍的問題。因此，將重點詞匯學習以講練結合的方式在課堂中慢慢展開，有意識地培訓學生語料庫以及語料庫檢索等工具性知識和技能，不僅可以給學生提供大量的語言材料，引導學生理解、分析、總結該語言的使用規(guī)律，培養(yǎng)主動思考的能力，而且可以使語料庫從語言研究的專有工具轉化為語言學習工具，培養(yǎng)學生自主學習的能力。目前，可用于詞匯教學的語料庫有許多，針對高職高專學生詞匯、句法薄弱等問題，本文以StringNet（http：//nav4.stringnet.org）和SKELL（http：//skell.sketchengine.co.uk/）兩個檢索系統(tǒng)為例來介紹引導學生進行詞匯句法教學。StringNet和SKELL語料庫是都屬于本族語語料庫。其中，StringNet檢索系統(tǒng)更側重于句法結構，可以自動識別和提取詞匯的句法型式，并在此基礎上構建一個檢索系統(tǒng)。同時，還可以識別語言表達型式之間的包含關系，用以反映語言的句法構造（construction）結構和依賴關系。可以用來輔助在二語教育（EFL）領域的教學（呼延連崢，2015：10）

高職高專學生在英語學習輸出過程中經(jīng)常會犯各種各樣的錯誤。漢語負遷移與漢語思維模式的影響，導致學生在詞匯學習方面表現(xiàn)出中式英語、詞性誤用等情況。例如以solve和solution為例，如果只是簡單地學習這兩個詞的詞意、詞性。學生表面上看是很容易掌握詞匯的表層含義。然而在具體地語境中恰當?shù)厥褂眠@兩個詞就會出問題。下面就以SKELL為例，引導學生進行詞匯自主學習。首先，在SKELL檢索系統(tǒng)中輸入分別輸入solve與solution，得到以下結果：

由上圖可知這兩個詞的詞性區(qū)別，及常與solve和solution搭配的詞。例如solve作為動詞搭配的主語與賓語，排在前3位的是：problem， puzzle 和mystery. 同時solution作主語、賓語時常用的搭配動詞也一目了然。點擊任意一個搭配詞，便可瀏覽含有該詞的典型例句。這時學生可以在教師的帶領下共同分析學習這些典型例句，而不是空泛地背一個短語或者單詞，更加深了印象。

同樣的，在學習了該詞的詞性、詞意、搭配、典型例句后，如果對句法層面還想進一步加深的話，可以通過StringNet（本族語者語料庫）進行檢索和學習。首先在StringNet中輸入solve并點擊collocations（該詞的搭配）可得到以下最高詞頻搭配的結果：

由上圖可知solve...problem這個搭配出現(xiàn)的頻率是很高的，這與剛才SKELL中檢索的結果一致。點擊more examples得到1637條關于該搭配使用的例句，觀察這些例句挑選出適合高職高專學生英語水平的例句進行學習，有益于加深對該詞及搭配的使用。第二步查看該搭配的句法運用情況，點擊patterns with this collocations可以看到含有solve....problem搭配的句法結構，在這個結構里，點擊任意一個詞可以查閱到替換該詞的其他同義詞及該詞的其他語法變化形式，例如：

同理，使用同樣的方法，對solution進行檢索查閱，并引導學生查找高頻詞條，共同分析例句得到solve及solution的用法。對這兩個詞無論從詞意、詞性到搭配使用，句法規(guī)則都加深理解。雖然，帶領學生一起查閱語料庫進行理解和體會單詞的用法是非常耗時的，但是可以通過個別重點詞匯的教學以這種方式培養(yǎng)學生自主學習的積極性，提高自主學習的能力，為學生培養(yǎng)和提供一種自主學習的方法與路徑。

四、結語

學生由于受到母語負遷移的影響，在詞匯學習過程中會出現(xiàn)很多問題：詞意混淆、詞性誤用、搭配錯誤、語言表達不符合語境等問題。在大數(shù)據(jù)時代背景下，積極利用網(wǎng)絡及數(shù)據(jù)庫為教學提供大量鮮活、地道的語料，將真實語境中的英語教給學生，而不是機械地記、背書本上的詞匯搭配。在教學中，借助語料庫來幫助學生學習詞匯，大量接觸目標語的真實語言例句，內(nèi)化詞匯知識，最終實現(xiàn)有效教學，這是大學英語詞匯教學的新路徑，也是是大學英語教學改革的新趨勢。

參考文獻：

[1]蔣利.從單詞到詞塊—從認知角度論英語詞匯教學[J].西南民族大學學報（人文社科版），2003，（6）.

[2]楚向群，劉采敏.高級英語詞匯自主學習的語料庫方法[J].外語電化教學，2007（10）.

[3]朱慧敏.數(shù)據(jù)驅動學習：英語詞匯教學的新趨勢[J].外語電化教學，2011（01）.

[4]楊惠中.中國學習者英語口語語料庫與英語口語能力研究[J].外語教育，2004（00）.

[5]顧菲.語料庫數(shù)據(jù)驅動學習模式下的高校英語詞匯教學[J].教育教學論壇，2018（01）.

[6]蔣平，孫曉燕，徐雪梅.EFL環(huán)境下語料庫輔助基礎英語教學實證研究[J].教育學術月刊，2013（12）.

[7]呼延連崢.英語動詞型式的自動識別和語義檢索[D].北京外國語大學，2015.