運用信息技術演繹高中數學課堂精彩

摘 要：隨著當今經濟的不斷發展，信息技術在各行業的使用也越發廣泛，實現對大眾日常生活的全方位滲透，在教育領域，信息技術與傳統課堂的有力結合為教學理念的轉變和教學手段的創新提供了有力支撐。在高中教學階段，信息技術成功助力數學科目教學課堂，在不斷提高學生學習效率的同時實現了學生數學內在綜合素養的全面培養。

關鍵詞：信息技術；高中數學；教學課堂；教學手段；有力提高

一、 引言

在新課改大環境下，高中階段的教學目標也發生了相應變化，其中把培養學生內在核心素養作為首要教學目標。在高中數學科目，教師通過對信息技術的有效運用，可以使學生學習興趣有效提高，為學生構造出一個高效、有趣、生動的數學教學課堂，為學生內在數學核心素養的培養工作提供保障。本人從多年教學經驗出發，總結出如下幾點信息技術與高中數學課堂結合有效策略，希望能為各位高中數學教師帶來一些新思考。

二、 巧用信息技術，實現教學課題生動引入

數學課程具有抽象性和復雜性等特征，高中數學教師如何在課堂導入階段就成功吸引學生的學習興趣顯得尤為重要。常言道“良好的開端是成功的一半”，數學知識雖然抽象難懂，但是許多知識在生活中都有所體現，教師在實際課堂導入階段需引入生活化教學案例，并通過信息技術向學生直觀地呈現，將抽象的知識畫面化，促使學生在其中有所思、有所想、有所得，促使生活化教學情境的成功構建，為接下來的知識點教授打下夯實的基礎。例如在《解三角形》教學過程中，本人通過多媒體技術向學生介紹了上海的標志性建筑-東方明珠和世貿大廈。然后提出問題，如果你位于兩棟建筑的中間位置，如何測量兩者間的距離？在問題提出后給予學生討論和思考的時間，然后教師在開展相應知識點教授，這樣的教學方式培養了學生的自主思考能力，并促使學生通過直觀的多媒體畫面了解到本節課所需學習的知識點，充分調動了學生的學習積極性。

三、 靈活運用多媒體技術，幫助學生解決思維難題

高中數學課程與初中數學課程相比，對學生的理解能力和抽象思維能力都提出了更高的要求。許多學生在步入高中階段的學習后，對數學課程的學習存在畏懼的心理，導致數學科目學習達成情況不夠理想，如何有效激發學生的學習興趣和培養學生的數學思維，是廣大高中數學教師需解決的首要教學問題。在傳統教學課堂中，教師講解數學知識點時，通常采用灌輸的方式對學生進行教育，學生在臺下機械地記錄、被動地吸收，致使學生學習興趣下降，由于缺乏自主思考，數學思維的培養更是無從談起。為此，教師可以通過對信息技術的使用，提高數學教學課堂的畫面性和直觀性，在知識點展現結束后，通過問題情境的構建促使學生自發思考，提高對知識點的理解能力。例如在幾何知識教學過程中，多數學生在面對幾何時都存在畏懼的學習心理，立體幾何知識點在學生對知識點熟記的基礎上，還需學生運用視覺思維、空間思維、推導能力等。基于此，在課堂教學過程中，教師可利用信息技術對幾何圖形進行直觀、多維度地呈現，讓學生對“動起來”的立體幾何圖形觀察和思考，促使學生在思考中理解、掌握相應知識點。

四、 合理利用信息技術，優化、完善高中數學教學結構

在高中教學階段，數學科目具有知識點數量繁多、習題訓練強度大等方面的特征，教師若想在有效的教學時長中實現知識重難點講解，并同時兼顧各知識點之間存在的關聯性和邏輯性，就需要對課時充分利用。許多教師在實際教學工作中，在課前復習和導入階段就花費了大量的實踐進行板書，導致教學時間存在不足的狀況，對課堂教學效率產生了不好的影響。為此，教師在實際教學工作中，可以通過信息技術的運用對課堂教學時常進行合理分配，實現課堂結構的高效優化，實現課堂學時的合理分配，提高教師的工作效率。此外，信息技術的運用還給高中數學教學手段的創新帶來了無限的可能性，本人在實際教學工作中運用最多的為小組討論，小組討論可實現為學生在樂學、好學構建良好的課堂氛圍。例如在《集合與函數概念》章節教學過程中，教學目標為學生掌握集合和函數的相應概念，如果教師在課上對概念依次板書和講解，將會導致課時的極大浪費。本人在實際教學過程中采用多媒體手段進行課件展示，在課件中畫出兩個圓分別表示A、B兩個集合，然后通過動畫的方式讓A、B集合相互運動，在運動中向學生講解交集和子集的知識點，實現學生通過圖像變化對知識點進行吸收與掌握。板書節約下的課時，本人通常要求學生針對知識點和相應問題進行小組討論，在保證學生對知識點的全面理解下，實現數學思維的有力培養。

五、 結語

綜上所述，信息技術在高中數學課堂中的有效運用，在教師方面，對教師教學手段、教學模式等方面進行了補充和創新，為課堂教學效率的提高提供了保障。在學生方面，為學生帶來了具有直觀性、畫面性的課堂學習體驗，促使學生通過畫面、聲音等維度吸收掌握所需知識點，實現對數學科目的學習積極性有效提高，并為高考取得理想成績打下夯實的基礎。本人從多年教學經驗出發，對信息技術與高中數學課堂結合有效策略進行了淺析，希望能為各位高中數學教師帶來一些新思考，為學生帶來更好的課堂體驗。

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作者簡介：

楊可九，湖南省寧鄉市，湖南省寧鄉市第十三高級中學。