中職班主任德育教育過程中“管育并重”的有效應用

摘 要：面對新的教育改革，中職德育教育不能只是偏重對學生行為的約束，班主任要正確認識德育教育，做到尊重學生，加強與學生的交流，從而提高班主任與學生的思想交流。另外，班主任也要重視學生的德育教育，加強思想道德教育傳播，提高學生自我完善的能力，從而達到德育教育的目的。

關鍵詞：中職；德育教育；管育并重

隨著教學的改革，人才培養策略和目標也發生著變化，人們對學生的德育教育越來越重視。中職德育教育主要是為了提高學生的專業素養。在中職教育中班主任屬于班級教育的主要引導者，加強班主任的德育教育，可以促進中職德育教育的有效實施。

一、 中職德育教育工作現狀

（一） 容易使學生出現功利主義思想

中職德育教育管理中，一般都是采取量化制度對學生的行為進行管理，而學生的日常表現直接與學生的德育考核掛鉤。如果學生出現違紀行為，將會扣除學生的德育積分，同時對學生采取相應的懲罰。這種德育教育形式嚴重影響學生的素質培養，從而也會出現反作用，讓學生滋生功利主義思想。

（二） 無法正確引導學生的行為

在中職教育中，學生德育教育都是進行量化考核，而班主任屬于主導者，學生干部則是實施者。在實際德育教育考核中，班主任因為精力、時間等因素限制，對學生的德育教育投入不夠多。所以，在實際教育中，學生干部會嚴格根據考核標準對學生德育評分進行管理。這種德育管理方式，過于重視學生德育積分考核，完全失去了德育考核的目的，也無法實現對學生行為的規范，也達不到提高學生的思想道德水平。

二、 中職班主任德育中“管”和“育”關系

中職教育，一般都是對于中考落榜學生進行培養。中職教育中的管理機制都是比較制度化的，德育教育也是比較落后的。很多學校都是建立更多的規章制度，給班主任下達命令，讓班主任通過制度加強對學生的管理和約束。德育教育不只是進行道德教育，也不是對學生的行為進行嚴格的約束。班主任在德育教育認識中存在一定的偏差，認為德育教育其實是為實際教育服務，加強對學生不良行為的約束，從而提高學生的學習成績。所以，班主任在德育教育中也要及時轉變思想，正確認識德育教育理念。

“管”就是對學生的行為進行規范和引導。在傳統中職教育中，學校建立相關的規章制度來約束學生的行為，將服從管理的學生，沒有違紀的學生作為德育教育優秀的學生。德育教育中的“管”不是強制性的管理，這樣很容易使學生出現逆反心理。通過學校的規章制度管理學生，是保證德育教育能夠順利地進行保障。但是很多中職教育都是按照制度對學生進行強制性管理，這種管理方式無法讓學生接受，同時也達不到更好的教育效果。

三、 “管育并重”在中職班主任德育教育中的應用

（一） 發揮中職班主任德育教育中“育”的作用

在中職教育中，傳統德育思想教育過于片面，對于學生來說，班主任是比較“討厭”的角色，班主任都是不茍言笑，非常嚴肅地對學生進行思想教育，這種思想教育嚴格劃分了學生和教師地位，這樣更是讓學生厭惡班主任，從而阻礙學生與班主任更好的交流。所以，在中職班主任思想教育中，班主任要以“朋友”的角色加強與學生的交流，只有拉近自身與學生的距離，才能更好地了解學生的心理變化。在學生出現一些頑劣行為或是不良行為時，班主任不要總是嚴厲的批評，可以耐心地與之進行交流，對學生進行情感感化，同時了解學生的心理想法，之后糾正學生的不良行為，實現“以理育人”，讓學生能夠自己認識到自己的錯誤，從而服從班主任的管理。這樣不僅達到思想教育，同時也能夠使學生實現不斷地自我完善。

（二） 中職班主任正確理解德育教育中的“管”

在實際管理教育中，班主任對學生的日常管理不應該采取強制性的手段，同時也不應該過多的干預學生的學習和正常生活。在傳統的德育教育中，班主任都會詳細了解學生的情況，對于學生的任何無關學習的行為進行遏制，雖然是對學生的一種保護，但是處于中職階段的學生一般都有自己獨立意識，班主任不僅應該過多侵犯學生的隱私，同時要做到尊重學生，這樣才不會使學生對班主任產生抵觸情緒。在實際德育教育中，班主任要充分注重學生的私人空間，將學生與自身角色放到同一高度看待，班主任也要意識到“管”不是限制，要合理把握“管”的度。

（三） 中職班主任德育教育“管”和“育”結合

中職學生一般都是處于青春期，心思比較細膩，如果班主任在管理中過于約束和限制，會影響班主任在學生心中的位置，同時學生也會逐漸疏遠班主任，也不積極配合班主任的教育管理工作。所以，在實際教學中中職教師要注重“管育并重”的德育教育，班主任要做到理解學生、尊重學生，與學生平等相處，用心教育學生，正確引導學生的人生觀、世界觀、價值觀，從而達到德育教育的目標要求。

四、 結語

國內教育中，一般都會由班主任負責整個班級各項事務管理，對于中職學生來說，學生心理比較復雜，加強德育教育可以有效提高學生專業素養，促進學生全面發展。但是在實際教學管理中，教師過于重視學生的“管”，對于“育”方面不夠重視。所以，本文針對中職班主任德育教育的“管育并重”進行分析，并提供一些實施策略，以供參考。

參考文獻：

[1] 曹魯興.中職學校德育模式創新及路徑選擇研究[D].河北科技師范學院，2011.

[2] 許振宇.提高中職德育實效的實踐探索——以長沙財經學校為例[D].湖南師范大學，2014.

作者簡介：

韓莎，遼寧省大連市，大連海洋學校。