差異合作學習模式下的初中數學復習課教學探究

摘要：進入初中教學階段，數學知識在難度上有顯著提升，學生因為學習能力和數學基礎的差異，在學習過程中表現出了不同的學習效果。而針對這樣的情況，教師運用差異合作學習模式引導學生，進行有效復習，可以幫助學生進行查漏補缺，并且實現同學之間的取長補短、共同進步。本文主要從當前的實際教學情況出發，從多方面論述差異合作學習模式下的初中數學復習課教學策略。

關鍵詞：差異合作學習模式；初中數學；復習課

學生由于學習能力和知識基礎的不同而形成差異，這種差異客觀存在，需要我們去重視。開展初中數學復習課能夠幫助學生加深對理論知識的理解和掌握，同時構建系統的知識體系，提升學生的數學思維和綜合能力。但是在過去的教學實踐中，教師難以找到科學有效的教學方法。而在新課程改革的引導下，差異合作學習模式受到廣大教師的推崇，讓教師正視學生之間的差異，并以這樣的差異引導學生進行有效的合作學習。那么我將針對初中數學復習教學，淺談差異合作學習模式的運用。

一、 用差異合作學習模式引導學生總結知識體系

學習初中數學要從思維層次對知識形成理解，并且用思考的方式解決數學問題，那么在復習課上，教師可以要求學生通過差異合作學習模式，構建系統的知識體系。因為有的學生幾何學得比較好，而有的學生函數知識學得比較好，利用差異合作學習模式可以實現有效的取長補短。舉一個簡單的例子，教師根據學生的實際學習情況進行交叉分組。在進行函數知識的復習時，可以由小組內函數知識學得比較好的同學來組織全體成員來共同總結知識結構，能夠從函數的概念知識以及基本定理，再到綜合運用，進行有效總結，形成一個系統的體系。讓學生能夠從知識的邏輯關系當中進行有效理解，更好地掌握知識。而在進行幾何知識的復習時，又可以讓幾何知識學得比較好的同學來組織合作學習，向其他同學分享對這些知識點的看法，有效地梳理知識結構。通過這樣的方式，用差異合作學習模式引導學生總結知識體系，以學生之間的差異提升總結效率，為構建數學思維奠定基礎。

二、 引導學生利用差異合作學習模式來分析問題

在學習過程中，學生常常遇到各種各樣的難點問題，有時自己難以解決，則可以通過差異合作學習模式，找到在這方面有著突出見解的同學進行合作討論。就以二次函數的動點問題為例，這類習題往往要求學生能夠從多個角度考察多種情況，有時有的情況過于刁鉆，讓學生很是頭疼。于是，教師可以引導學生利用差異合作學習模式來分析這樣的難點問題。在合作學習當中，每個學生都能夠從自己擅長的領域出發，對每一種情況進行有效探討，從而讓小組成員能夠獲得多種多樣的看法。而對于其中較為困難的情況，可以通過積極的討論化解，并且有的同學在這方面有著突出的學習方法，可以向其他組員一起分享，克服學習中的難點問題。通過這樣的方式，以差異合作學習模式引導學生分析難點問題，能夠從不同角度出發，使復雜的問題簡單化，取得更好的學習效果。

三、 利用差異合作學習模式引導學生構建解題模型

萬變不離其宗，說的就是不管題目怎么變，但是考查的知識永遠是那些，構建有效的解題模型能夠幫助學生以不變應萬變，提高解題效率。就以二次函數應用題為例，這樣的題型將函數知識與實際的生活背景聯系起來，要求學生能夠對知識進行有效的融會貫通，并且具有較強的分析能力。利用差異合作學習模式，能夠讓小組成員在構建解題模型的過程中各司其職。比如有的同學分析能力比較好，于是可以在分析題設背景的時候發揮自己的優勢，將題設背景中的有效信息抽離出來，幫助同學們的后期解答。而有的同學知識掌握比較好，能夠從解決的突破口迅速地找到有用的知識，于是能夠從有效的解題信息出發，找到與之對應的知識。這樣一來，這類習題就簡單了，只要通過再進一步列出表達式和計算，就可以很快地解答習題，最后再將這樣的過程重復一遍，則構成了有效的解題模型。通過這樣的方式，發揮每個小組成員的優勢，在解題過程中進行有效運用，可以幫助學生更好地構建解題模型，提升解題能力。

四、 引導學生用差異合作學習模式來進行討論

引導學生運用差異合作學習模式，還有一個重要的目的，就是要求學生實現溝通交流，分享學習經驗，促進成員的共同進步。那么在復習課上，教師可以根據一個知識點，引導學生進行討論，讓學生各自提出自己的見解，談一談用怎樣的方法來學習和理解這樣的知識。就以全等三角形為例，學生在證明三角形全等的時候往往可以用多種方式來進行解答。于是，教師可以選擇一道經典的例題，引導學生用差異合作學習模式來進行討論。有的學生能夠利用“角邊角”的思路來證明三角形全等，而有的學生會用“邊角邊”的思路來證明三角形全等，諸如這樣的思維還有很多。引導學生進行討論，能夠豐富學生的解題思路，并且再一次地讓學生從多個角度對理論知識全面地討論，取得理想的復習效果。通過這樣的方式，引導學生以知識點為引導進行溝通交流，能夠更好地發散學生的思維，并且全面地理解和掌握理論知識。

五、 結語

總而言之，差異合作學習模式的運用對于開展初中數學復習課教學有著重要的意義，用一種全新的教學模式引導學生進行有效的合作學習，可以顯著提升學生的復習效率，更好地查漏補缺。并且在合作交流中，實現共同進步。那么在今后的教學中，教師要針對差異合作學習模式的運用展開研究，結合學生的實際情況進行科學運用，讓學生在這樣的合作學習中創造最佳的學習效果，不斷提升知識水平與學習能力。

參考文獻：

[1]陳長尊.試論合作學習模式在初中數學教學中的運用[J].新課程學習·中旬，2013，8（5）：52.

[2]徐虹晴.初中數學合作學習課堂模式理論與實踐[J].現代閱讀：教育版，2011，4（18）：76-77.

作者簡介：蘭水長，福建省龍巖市，龍巖紅炭山學校。