高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

摘要：本文中，筆者首先對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行了相關(guān)闡述，然后分析了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義，最后在前文的基礎(chǔ)上詳細(xì)探討了高中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略，希望能夠?yàn)榻窈笙嚓P(guān)內(nèi)容的研究提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高中階段；生物教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

一、 引言

在高中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生接觸到的學(xué)科比較多，需要掌握的知識(shí)容量大，而生物學(xué)科便是其中的有機(jī)構(gòu)成之一。對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要，但是考慮到今后的發(fā)展，綜合素質(zhì)的提升至關(guān)重要。對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅符合了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，也滿足了學(xué)生身心發(fā)展的需要，高中生物教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，全面塑造學(xué)生生物基本技能和認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容

在學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中，核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的與個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展有關(guān)的，最基本的知識(shí)與能力、觀念與態(tài)度、情感與價(jià)值觀等的綜合表現(xiàn)。針對(duì)核心素養(yǎng)，可以對(duì)其進(jìn)行細(xì)分，主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容，分別為社會(huì)參與、自主發(fā)展和文化素養(yǎng)。上述三個(gè)方面屬于一級(jí)指標(biāo)，而每一個(gè)一級(jí)指標(biāo)又可以分為四個(gè)二級(jí)指標(biāo)。道德品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任、國(guó)家素養(yǎng)和國(guó)際理解組成了社會(huì)參與，身心健康、自我管理、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決組成了自主發(fā)展，語(yǔ)言素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)組成了文化素養(yǎng)。

三、 高中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

首先，有利于提高教學(xué)的效率。教學(xué)效率高低與否，一方面與教師有關(guān)，另一方面與學(xué)生有關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的技巧，在學(xué)習(xí)中管理好自己，而這些內(nèi)容都對(duì)于教學(xué)效率的提升有著巨大的幫助。

其次，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中階段，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，還要提升自己的綜合能力，為今后的學(xué)習(xí)生涯奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，其實(shí)質(zhì)就是增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展方面意義重大。

四、 高中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助巨大，良好的教學(xué)情境有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)清楚地明白情境創(chuàng)設(shè)的重要性，因而在教學(xué)的過(guò)程中，尤其是知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入時(shí)，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在情境中開(kāi)始生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。教師可以選擇的方法很多，可以通過(guò)實(shí)物展示創(chuàng)設(shè)情境，也可以借助生活案例進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，還可以利用多媒體實(shí)施教學(xué)。通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠最大可能地激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)和技能的熱情，而情境創(chuàng)設(shè)一旦取得了良好的效果，課堂教學(xué)效率自然也會(huì)隨之提升。以“細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容的講解為例，教師可以引出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生們的思考，如“糖類和脂類的組成有哪些元素”“糖類和脂類有何功能”，讓學(xué)生圍繞上述問(wèn)題進(jìn)行探討，討論結(jié)果出來(lái)之后，給出往屆學(xué)生的探討情況，讓學(xué)生與之進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生看到之后，內(nèi)心會(huì)非常迫切地想知道往屆學(xué)生對(duì)于剛剛自己所討論的問(wèn)題的探討情況，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2. 優(yōu)化引導(dǎo)，提升研究學(xué)習(xí)效度

要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是難以實(shí)現(xiàn)的，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變以往單一的教學(xué)模式，依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，選擇不同的教學(xué)方法，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供更多激發(fā)點(diǎn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的時(shí)候，更多體現(xiàn)規(guī)范化和程序化的特征。比如，在講解“細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材，然后給學(xué)生一定的時(shí)間，提出對(duì)教材的疑問(wèn)，選取其中疑問(wèn)最大的地方進(jìn)行探究。其中“曬干的小麥種子放在潔凈的試管里用酒精燈加熱，試管壁上會(huì)出現(xiàn)水珠，這部分水珠屬于什么形式的水？”是提出人數(shù)最多的一個(gè)問(wèn)題。于是，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，教師從中進(jìn)行引導(dǎo)，以引導(dǎo)者的角色幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

3. 構(gòu)建與完善概念，提升學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)

語(yǔ)言素養(yǎng)的高低，直接關(guān)系到學(xué)生的表達(dá)，也影響到學(xué)生的理解。生物學(xué)科中也有語(yǔ)言，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建與完善概念，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。以“染色體變異”這一內(nèi)容的講解為例，里面涉及很多概念，染色體變異又包括染色體結(jié)構(gòu)變異和染色體數(shù)目變異，下面又有缺失、重復(fù)、倒位等概念，如果學(xué)生無(wú)法掌握這些概念，這一部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)將會(huì)變得相當(dāng)困難，這就要求教師要重點(diǎn)講解其中的概念。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以聯(lián)合實(shí)際生活進(jìn)行講解，將“蜜蜂家族”中的蜂王、雄蜂與工蜂的案例引入其中，學(xué)生在分析蜂王和工蜂之后，構(gòu)建起來(lái)二倍體的概念，通過(guò)模仿，建構(gòu)了三倍體和四倍體的概念。這樣就能夠幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)概念。

4. 注重實(shí)驗(yàn)，塑造學(xué)生的綜合素質(zhì)

生物教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)是不可缺少的環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的相關(guān)說(shuō)明，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行優(yōu)化講解，讓學(xué)生能夠明白實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)部分，進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析意識(shí)。另外在進(jìn)行演示的時(shí)候，必須要優(yōu)化演示操作，讓學(xué)生能夠全面地了解實(shí)驗(yàn)操作，及時(shí)跟上實(shí)驗(yàn)的步伐。例如，在講解“細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。教師讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，并討論葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布，整個(gè)過(guò)程下來(lái)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能得到了提升，主動(dòng)意識(shí)也明顯加強(qiáng)，并且語(yǔ)言的組織與合作能力也得到了不同程度的提升。

五、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，生物是高中階段非常重要的一門學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，不僅有利于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生綜合發(fā)展。高中生物教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而提升課堂教學(xué)的效率，為學(xué)生今后的發(fā)展鋪路。

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作者簡(jiǎn)介：朱徽，福建省南平市，邵武第一中學(xué)。