情境代入在高中數(shù)學教學的分析與探索

王麗偉

摘 要：情境代入是實踐教學中，提高課堂效率，增進師生共同學習的重要重要手段，也是高中數(shù)學教學中素質(zhì)教育的一個重要手段。文章通過對學生心理波動、情況創(chuàng)設(shè)、主體能動設(shè)置等方面來論述情境代入式課堂設(shè)置對教學效果的作用。

關(guān)鍵詞：情境代入 高中數(shù)學 實踐教學

高中生盡管從生理年齡而言，大都已經(jīng)邁入成年階段，但由于紛繁復雜的社會接觸比較少，非常容易受到不良習氣的影響，并且他們正處于緊張的學生階段，學生生理變化都會發(fā)生巨大變化，從而導致學生心理出現(xiàn)問題，這些問題成為直接影響學生成績的重要因素。如何處理好這些問題，成為高中教學與教育的重要問題，在數(shù)學課堂教學中，教師也同樣面臨這樣的問題，處理好他們對于教學效果事半功倍。

一、培養(yǎng)學習興趣，引導心理變化

對于學習興趣的關(guān)注，數(shù)學教師比較任何科目的教學的任務(wù)都顯得沉重，因為數(shù)學的學習比較在乎學習興趣的培養(yǎng)與學習方法的習得，再加上數(shù)學難度比較大，對于直面高考壓力的高中生來說，顯得尤其關(guān)鍵。而高中生心理波動快，情緒不易把握。教師在教學中，要針對學生的種種不利于學習的因素，進行逐個分析，有的問題可以分門別類，有的問題要提出來進行獨特分析。高中數(shù)學老師不只是教學，還要做學生心靈朋友。高中數(shù)學難度比較大，是學生付出比較多的科目，數(shù)學教師大都成為學生關(guān)注的焦點。數(shù)學教師必須從培養(yǎng)學生興趣入手，培養(yǎng)良好的教學習慣，與課堂應(yīng)變能力，提高學生的學習興趣，才會在數(shù)學課堂上全身心地投入其中，從而避免陷入“因興趣而學習，因?qū)W習而無興趣”的泥沼。

學生的興趣培養(yǎng)，在很大程度上來自于老師的言傳身教。老師上課語言豐滿得體，妙語連珠，生動有趣，成為吸引學生的重要手段，教師身體厲行，高德崇范，成為學生模仿的目的，自然成為學生興趣激發(fā)點。所以，如何培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，老師要善于把握自己的方法，尋找到適合自己特點的途徑。我教授《高中數(shù)學必修二》（人教版）第一章《空間幾何體》時采用的是現(xiàn)場模擬教學法，把學生文具、課桌、教室與立體幾何關(guān)系聯(lián)系在一起，又把男生感興趣的球類、女生感興趣的花盆類，可感的東西想結(jié)合，讓學生感覺到數(shù)學并不抽象，它與我們生活是密切相送的，也拉近現(xiàn)實與數(shù)學的距離。高中數(shù)學老師教學中要一定要有耐心，能夠深入淺出站在學生的角度授課，而不是讓學生適應(yīng)自己，幫助學生分析并理清課程體系，教材結(jié)構(gòu)，題型特征，引導學生愛上數(shù)學，不會掉隊。這是培養(yǎng)學生興趣的前提，也學好數(shù)學的心理準備工作。

二、善于營建課堂氛圍，引導課堂情感走向

高中數(shù)學老師在學習中承擔著重要的學習任務(wù)，是文化課學習中重要角色，甚至理化學科教師也把學不好自己的學科歸咎到數(shù)學上。所以，高中數(shù)學老師在課程結(jié)構(gòu)中占據(jù)比較大的分量，其實在教學安排中，數(shù)學教學也確實占有比較大的課時安排。高中數(shù)學老師在培養(yǎng)學生的學習態(tài)度和學習習慣的養(yǎng)成上，的確具有不可替代的作用。因此，在數(shù)學教學實踐中，老師要善于把握情感表達，積極運用正面激勵，適時并活用負激勵，恰當?shù)貏?chuàng)造良好的課堂氛圍。老師善于與學生交流，利用身體語言或是表情語言，營建一種良好的氛圍場，走入學生中間，與學生為伴，形成民主、和諧的課堂氛圍，才能讓學生輕松地學習，開心地與老師進行平等交流。例如在講到《高中數(shù)學必修一》（人教版）第一章時函數(shù)與集合是比較嶄新而棘手新概念，每次講到這里時，學生大部分回答問題時支支吾吾回答不出，這個時候，老師一定要慢下來，慢慢引導鼓勵，切不可急躁，或是惡語批評，這樣不理解的學生還是不理解，不會的學生也就再問了。這問題就會再以后學習中永遠成為問題的一環(huán)。在課堂實踐中證明，正面激勵的作用更容易培養(yǎng)學生學習的主動性，激發(fā)學生的求知欲望，提升教學參與度與活躍度。老師在整體課堂氛圍的把握上，由于現(xiàn)在教學環(huán)境大體如此，老師對課堂氛圍把握還處于主導地位，因此，老師在主觀意識主動營建良好的課堂氛圍也顯得更加必要。

三、學生主體與教師主導相得益彰

新課標不斷提升高中數(shù)學教師的素質(zhì)教育與文化教育的要求，高中數(shù)學過去只是單一的“上課來，下課走”教學模式，也要發(fā)生變化，高中數(shù)學教師也要承擔起對學生人生的導向的功能。有關(guān)部門也不斷推出相送規(guī)定對高中數(shù)學教學做出具體要求。高中生活，對高中生的影響意義重大，高中教師的觀點會造成對高中學生的巨大影響，具有重要的導向作用。因此，課堂教學中必須把學生放到主體的位置，讓他們開始學習自己的做事方式——是他自己的思想，而不是老師幫他想，培養(yǎng)學生獨立自主的性格，促進其積極主動性，這對學生們以后的工作和學習有很大的積極促進作用。高中數(shù)學教師一定要注意發(fā)揮引導作用，讓學生主動獲得知識，以往教學模式讓學生處于被動接的地位，學生的主動探求知道的欲望被教師熟練的解答能力替代，結(jié)果造成教師越來越熟練，學生越來越迷惘，形成教學枯燥乏味，由此導致學生對學習的厭倦，學習的原因是父母逼著學、老師灌輸分數(shù)對考大學的決定性作用，而不是學生自己對這門課就是感興趣自己本身就愿意學。所以，高中數(shù)學教師一定要面向高考的同時，培養(yǎng)學生主動獲取知識的習慣，激發(fā)學生主探索的學習欲望，提升學生的主動性和代入感，讓學生積極主動的參與到數(shù)學課堂中來。

結(jié)語

課堂是培養(yǎng)學生的課堂，不是培養(yǎng)教師的課堂，課堂必然要以學生為主體，以培養(yǎng)塑造學生變目的。高中教師應(yīng)該善于營造師生互動、問教結(jié)合的課堂環(huán)境，創(chuàng)新探索新型的教學模式，創(chuàng)造良好和諧的教學氛圍，合理地針對性地為學生布置作業(yè)，提高學生綜合能力。