談在語文實踐活動課中鍛煉學生的動手操作能力

王金周

摘 要：以獨生子女為主體的小學生因被溺愛，動手操作能力差，學習理解能力隨之弱化。教師受教學環境和考試制度的影響，忽視學生動手操作能力的培養，對語文教學極為不利。教師必須將語文實踐活動課作為鍛煉學生行動操作能力最有效的途徑，巧妙安排課堂實踐教學內容，把語言實踐融入日常語文教學、課堂模擬鍛煉、家庭教育和假期生活之中，引導家長放手鍛煉子女的實踐能力，從根本上實現學習方式的跨越式變革。

關鍵詞：綜合實踐 動手操作 跨越式變革

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）20-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.065

一、當前學生動手操作能力現狀分析

現在的學生大多是獨生子女，是一個家庭的中心，父母長輩圍著他（她）轉，捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了。由于家長大包大攬，越俎代庖，一切事情都替他們做好了，導致他們動手操作能力差，遇到事情眼高手低，或者夸夸其談、紙上談兵，總是不肯也不會腳踏實地去干。這種現象嚴重制約著學校教育的正常推進。許多學生好逸惡勞，連教室衛生都不會做，讓教師哭笑不得。學生自己不曾嘗試實踐，就沒有親身感悟，致使在學習過程中理解能力差，寫作時更是缺乏素材。隨著電腦的普及，學生投機取巧有了新途徑，對教師布置的實踐活動材料，往往直接通過網絡抄襲完成，無形中培養了一群好吃懶做的“空想家”，這對語文的學習極為不利。而在學校應試教育的逼迫下，有的教師片面追求考試成績，不自覺地忽視綜合實踐活動，有意無意地放棄了培養學生動手操作能力的機會。……