提高初中化學教學有效性探索與實踐

陳文娟

摘 要：初中生剛剛接觸化學，一時很難“入門”，教師應根據教學內容和初中生的實際，通過運用多媒體、開展小組合作學習、實施探究性教學等創新的教學手段和方法不斷提高教學有效性，助力學生提高學習成績，以良好的學習成績促進學生樂學化學，進而幫助學生形成良性循環的學習局面，全面提高化學素養。

關鍵詞：初中化學；有效性；興趣；多媒體；小組合作；習慣

提高課堂教學有效性一直是一線教師深研的課題。初中生對化學學科還較陌生，要提高課堂教學有效性，教師不能操之過急。課堂教學應以培養學生學習興趣為前提，創新教學手段和方法引導學生樂學，促進學生參與課堂教學的積極性，待學生逐步深入掌握化學基礎知識，其學習真正發生的效益也將逐步提高，課堂教學有效性也將逐步得到提升。下面結合教學實踐，就提高初中化學教學有效性談一些粗淺看法，與同仁共勉。

1 運用多媒體輔助教學，激發學生的學習興趣

利用發達的多媒體網絡可以較好地激發出學生對化學的學習興趣，同時多媒體多元化表現課堂的教學形式，可以更好地拓展學習視野，讓學生深入理解和掌握所學內容，進而提高課堂教學有效性。例如，教學《物質構成的奧秘》一章時，該部分包含有“原子的構成”、“元素”、“離子”、“化學式與化合價”這四個分節的內容。在一開始進入這一個章節學習時，教師可以借助多媒體給學生展示不同物質原子構成的圖片，還可以運用不同的顏色對不同的元素進行區分，通過借助多媒體呈現醒目的圖片，學生受到了有效的視覺沖擊，促使其對元素的理解和掌握更加深刻。教師還可以播放一些相關的紀錄片，拓展學習視野的同時，將四個小節的內容串聯起來，使學生在單元學習之初就進入到一種渴求和好奇的狀態之中，進而激發出學習的興趣，為促進課堂教學有效性大幅提高提供支撐。

2 開展小組合作教學，培養學生的綜合素養

“學而不思則罔，思而不學則殆。”這句話告訴我們只有把學習和思考結合起來，才能學到切實有用的知識。實驗思維能力是化學實驗能力的核心，學生在分組實驗完成過程中，通過動手、動口、動耳、動眼，以獲得感性認識，再經過動腦和思維加工，將感性知識上升的到理性知識，激發學生的積極性和主動性，挖掘學生的潛能。通過分組實驗既培養了學生動手能力、觀察能力，又發展了學生的思維能力，還培養了學生創新精神和合作意識。例如，教學“鐵的重要化合物”一課時，根據學生的實際有針對性地對學生進行分組，引導學生以小組合作的形式實驗制取Fe（OH）3和Fe（OH）2，并要求回答實驗現象，寫出離子方程式。

【實驗小結】Fe3++3OH-=Fe（OH）3↓紅褐色沉淀 Fe2++2OH-=Fe（OH）2↓白色沉淀，迅速變灰綠色沉淀，最后變紅褐色沉淀。4Fe（OH）2+O2+2H2O=4Fe（OH）3

【小組討論】Fe（OH）2是白色固體，但在實驗中很難觀察到它的白色，如何使生成的白色Fe（OH）2保持較長時間以便于觀察？

這個學生分組實驗的設計完成過程，對落實本節課的教學重點（根據氧化還原性分析掌握氫氧化亞鐵轉化為氫氧化鐵的過程）和突破教學難點（通過分析氧化亞鐵轉化為氫氧化鐵的過程探究制備氫氧化亞鐵的實驗方法）起到了很重要的作用。通過分組實驗的完成和問題和問題的討論，進一步促進了學生的學習興趣，這也為復習和進一步鞏固氧化還原反應知識提供了動力。實驗過程中紅褐色沉淀的產生，現象明顯，印象深刻，更重要的是制取氫氧化亞鐵白色沉淀的操作的特殊性，和接下來學生看到的奇妙現象：白色沉淀迅速變灰綠色，最后慢慢地變成了紅褐色，該實驗現象引起了學生的興趣，并激發了學生探索實驗背后的原因的積極性和主動性，挖掘了學生的潛能。這樣的學生分組實驗，使這節課教學效果產生了明顯的變化。

3 引導學生養成良好的學習習慣

1）引導學生養成規范使用化學用語的習慣。化學用語是化學學科的特殊語言，是用來表示物質的組成、結構、變化的工具。化學用語掌握的不熟練、不準確，就很難學好化學。糾正化學用語讀、寫中的錯誤習慣，比學習新知識更困難，因此教師的教學及任何示范必須做到一絲不茍。元素符號、化學式的讀、寫，化學方程式的配平及其它條件，符號的表示，必須強調規范化，對作業、考試的評分必須嚴格，要及時發現、糾正錯誤，避免擴大或養成不良習慣。

2）培養學生總結反思的習慣。“學而時習之，不亦說乎！”只有不斷的總結反思才能得到提高。化學學科的特點，就是內容較多而且比較瑣碎，記憶起來很不方便。因此在學習化學過程中應該養成時時刻刻自我總結的良好習慣。剛進入初三，學生對化學可能還比較陌生，不能有效的將所學知識進行歸納總結，這時教師應當進行適當的引導，幫助學生建立起歸納總結的習慣。

3）培養學生學用結合，勇于實踐的習慣。教育不是說出來的，是做出來的，實踐出真知。洛克就強調兒童學習中的兩個習慣：熱愛求知和實地觀察、親身體驗。化學是一門源于實踐，又要回到實踐中去的學科，化學教學只有密切與生產、生活的聯系，滿足社會發展對人所具備的化學素質的要求，樹立化學應用的意識，才能提高創造性地應用化學知識解決實際問題的能力。因此，化學教學要努力貫徹“理論聯系實際”的教學原則，為學生提供接觸實際、應用化學的機會，讓學生在學中用，在用中學。

4 及時進行課堂教學效果檢測

課堂小結檢測是課堂教學結束時對學生進行的課堂小測驗，了解學生對當堂學習任務的掌握情況，從而準確全面的評價課堂教學，設定補救措施，當堂也能及時彌補。課堂小結檢測內容設置要科學，選題要少而精，有代表性，既能獲得課堂需要的反饋信息，又能有助于激發學生學習積極性和主動性，培養學生自主學習的意識。同時也為課堂小結和布置課后作業提供依據，提高課堂教學效率。課堂小結檢測是有效課堂必不可少的環節之一。課堂小結檢測題目的設置要求有層次，有梯度，既能體現教學重點，也能滲透教學難點，既能面向全體學生，又能供不同層次的學生選擇使用，特別是不能忽視優等生。通過檢測，進一步引導學生小結梳理知識框架、規律、方法，并對當堂學習情況進行總結評價。

總之，教無定法，做好初中化學教學，不斷提高課堂教學有效性，教師須深研教材和學生，循著以切實有效的教學規律促進課堂教學有效性提高，進而不斷提高學生的化學能力和素養。

參考文獻

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