智慧校園環境下初中數學微課的有效利用

張德文

【內容摘要】隨著新課程改革的推行，教育部門對學生綜合素質的培養重視程度越來越高，各種新型教育模式開始出現在各科教學當中，智慧校園也慢慢出現在我們身邊。微課是一種基于計算機網絡技術之下的新型教育模式，能夠有效激發學生學習興趣，提高學生學習積極性和主動性。本文首先對微課進行概述，然后探究在智慧校園環境下初中數學微課的有效利用策略，以供參考。

【關鍵詞】智慧校園 初中數學 有效運用

初中數學是一門邏輯性比較強的學科，對于學生邏輯思維能力要求相對比較高。受傳統教育模式的影響，初中數學教學中，教師往往習慣于采取填鴨式教學模式，導致學生主體地位完全被忽視，學生學習興趣不高，主動學習能力偏差。針對這種情況，教師在初中數學教學中開展微課教學，能夠利用微課的趣味性與針對性，幫助學生更好的理解數學基礎知識，提高學生學習效率，從而促進學生綜合素質的提升。

一、微課概述

1.微課的意義

所謂微課就是利用互聯網技術，對教學中的某個重點或者某個教學環節錄制簡短視頻，從而開展教學活動的一種教學模式①。在互聯網技術高速發展的當今社會，微課打破了時間和空間的限制，方式更為靈活，針對性也更好。將微課運用于教學活動當中，能夠有效打破傳統教育中的各種限制，實現可控、可行的新型教育模式，從而有效提升教學質量。

2.微課發展的必然性

近年來，互聯網技術高速發展，各種新型的電子信息設備逐漸出現在人們日常生活當中。在這種情況下，教育信息化、在線化是未來教育發展的一個必然方向。微課是一種基于互聯網技術之上的新型教育手段，在我發展相對比較晚。但是，在西方發達國家，對微課的概念與運用已經相對成熟，也擁有一套較為完善的教育理論。隨著科學技術的發展，教育部門提出構建智慧校園的方針策略，提倡將科技、網絡、信息、教學集于一體，構建一個透明高效的學習平臺，從而是學生的學習更加主動。在微課學習平臺上，學生能夠根據自身的喜好選擇學習內容，教師也可以實現教學資源共享，更好的進行教學調研，豐富課堂教學內容。因此，在未來的教育當中，微課的發展具有必然性。

二、智慧校園環境下初中數學微課的有效利用

1.課前預習，促進知識生成

隨著新課程改革的實行，教師對學生自主學習能力的培養重視程度越來越高，課前預習是培養學生自主學習能力的重要環節②。在智慧校園環境下，初中數學的課前預習可以充分利用微課視頻來進行。在課堂教學前，教師可以充分解讀教學內容，然后制定相應的導學案，選取合適的微課視頻，給學生布置預習任務。學生在觀看微課視頻時，對即將接觸的數學知識與概念會有一個初步的了解，從而形成模糊的知識體系。同時，在觀看微課視頻的過程中，學生也會碰到一些問題，當學生帶著問題進行課堂學習時，往往會更具針對性，課堂教學效果也會更好。

例如：在“三角形”的相關學習當中，教師可以事先尋找一些介紹三角形概念及畫法的微課視頻，要求學生在課前進行有效的預習，充分掌握三角形的概念和畫法，同時，為了避免學生偷懶，教師在開展教學活動時，可以采用隨機抽查的方式，對學生的預習情況進行了解，保證預習效果。

2.課堂應用，降低知識難度

數學本身是一門邏輯性非常強的學科，在初中數學教學內容中，有很多抽象性的概念，給學生的理解和掌握帶來很大難度③。在這種情況下，教師將微課教學引入初中數學教學當中，能夠為學生挖掘更多課外學習渠道。當學生在課堂學習中沒有充分掌握相關知識內容時，還可以在課外利用微課進行輔助學習，并且獲取打量的實踐機會，降低知識的難度。同時，教師還可以在課堂教學中，充分利用微課視頻將抽象的知識具體化，充分降低學生理解難度，提高學生學習效率，提升教學質量。

3.課后復習，促使知識內化

除了預習與課堂教學之外，課后復習也是一個重要的教學環節。因此，教師在開展初中數學教學時，可以利用微課視頻充分做好課后復習，幫助學生將學習的知識內化，做好鞏固和提升。教師可以充分利用學生的課后時間，為學生布置一些復習任務，讓學生通過自主學習微課視頻的方式，解決課堂教學中沒有得到解決的問題，從而引導學生構建更加完整的只是構架。

例如：教師可以要求學生將自己沒有掌握的知識點或者內容記在筆記本上，課后，通過手機或者電腦觀看微課視頻，將自己尚未解決的問題充分解決，做到當天學習當天完成，不拖延，不積壓。只有這樣，學生的學習效率才會進一步提升，自主學習能力也會更強。

結語

綜上所述，當前互聯網技術高速發展，智慧課堂已經來到我們身邊。在智慧課堂的環境下，初中數學教師更應該將微課視頻引入到課堂教學當中，為學生營造更好的學習氛圍，從而提高學生學習效率，提升課堂教學質量。

【注釋】

① 龐敬文、張宇航、王夢雪 等. 基于微課的初中數學智慧課堂構建及案例研究[J]. 中國電化教育，2016，12（5）：65-71.

② 姜琴娣. 把握“教學做合一”展示初中數學智慧課堂的“精品亮點”[J]. 讀與寫（上，下旬），2016，13（14）：229-231.

③ 唐燁偉、龐敬文、鐘紹春 等. 信息技術環境下智慧課堂構建方法及案例研究[J]. 中國電化教育，2014，07（11）：23-29+34.

（作者單位：安徽省定遠縣第三初級中學）