廢舊材料在小學美術手工課中的應用

胡坤

【摘要】基于小學生心理與生理發展的規律，小學美術教育應該緊緊把握住小學生形象思維能力的關鍵期，充分利用身邊的資源開展豐富多彩的美術學習活動，提高小學生美術學習的實效性，從而在動手操作中使小學生美術思維力、創造力得以激發與培養。筆者基于小學生美術手工課上對廢舊材料的應用，探究廢舊材料在小學美術課堂上的運用情況，從中挖掘整合相關資源，不斷補充與完善，最終達到孩子們能夠在手工課堂中學習創新的教育目的，以期對相關研究有所借鑒。

【關鍵詞】廢舊材料；小學美術；手工課；創新意識

小學美術教育活動是一個開放的系統，課堂上積極而主動的利用廢舊材料，是整合小學美術教育資源，促進教育效果提升的一個重要手段，為達此目的，小學美術手工課教學中，在做好充分準備的同時，教師應該積極整合教育資源，將生活中的廢舊材料的合理利用，納入教育視野，并努力讓手工課教學達到最佳的效果。

一、小學美術手工課廢舊材料的運用現狀

手工課是小學美術教學活動中的重要內容，是培養小學生美術實踐操作能力的一個組成部分，它相對于一般的美術學習具有無可比擬的優勢，但就目前的手工課廢舊材料的運用來講，其效果卻不盡如人意。

一是在思想觀念上，部分教師認識不到豐富的廢舊材料與小學生的興趣激發之間的關系。教師不能積極引導學生使用廢舊材料，激發學生的手工制作興趣，使學生失去了參與的熱情。學生們失去了手工課上的主導權與發言權，也就無法在自己感情與興趣帶動下做手工。

二是就將廢舊材料的應用模式化、公式化。廢舊材料源于生活，生活是豐富多彩的，手工課上選用的廢舊材料也應該是豐富多彩的。尤其是一些與小學生現實生活密切相關的廢舊材料更容易引發小學生們模仿與探究的興趣，像廢舊紙盒、廢舊瓶罐、廢舊紡織物等，甚至一片樹葉、一根藤蔓、一段金屬絲都能應用到課堂教學。老師不能將自己的喜好代替學生的喜好，人為劃定范圍、限制種類，使得小學生被動而不是主動去收集材料，結果是大大降低了學生的參與度。

二、小學美術手工課廢舊材料運用的意義

現實生活中的廢舊材料對學生手工課非常重要。對于小學生來說，學會利用生活中的各種廢舊材料進行創作，不僅可以提高基本生活技能，還可以樹立環保的意識，從而為學生的健康成長奠定堅實的基礎。對于教師來說，就要注重小學生探索創新能力的培養。通過創設情景，從興趣入手，給予小學生操作、實踐的機會。手工課上，學生可以在教師的指導下，通過收集自己感興趣的廢舊生活材料開展一系列的活動，比如可以把自己收集的廢舊塑料瓶制作成“奧特曼”機器人，將自己收集的彩紙、黏土、小棒等材料完成了一個個雕塑作品。諸如此類的“廢舊品手工再創造”，將會極大的激發出學生的創造興趣與熱情，使之在合作交流的過程中鍛煉和提高合作交往能力和語言表達能力，久而久之，必將促進小學生綜合素質的全面提升。

三、小學美術手工課廢舊材料的運用策略

具體的教育教學實踐中，美術教師應該立足于課內、著眼于課外，引領孩子們用一雙聰慧的眼睛、一雙靈巧的小手，親自去應用廢舊材料進行手工制作，在此過程中，教師應該有意識去挖掘、去利用，并形成體系，增強廢舊材料實用性，使其在促進孩子們動手能力、審美能力、創新能力的提高上發揮重要作用。

1.激發小學生應用廢舊材料的興趣

這一環節一般是由教師提出一些具有啟發性的美術問題，讓小學生帶著問題自由開展美術實踐活動，當提及一些關鍵點時，教師可以創設情境，引導小學生自由發揮想象，激發小學生的探究欲望。感性的猜測與大膽的想象，往往會激發小學生探索興趣，使之在手工制作的藍天上自由翱翔。

例如，在《我造的車》一課的教學中，我為同學們確定了以下要求。

尋找一些廢舊的可以組合在一起制作成“車”的材料。當然，在尋找之前，學生要先了解所造的車的基本形狀，然后再在生活中尋找與該形狀相符合的廢舊物品。

這堂手工課最終獲得了很好的成效，當同學們看著自己各式各樣的小車子的時候，他們倍感喜悅，再加上材料本身易于收集且屬于廢品利用，加大了同學們的成就感。

2.增強對廢舊材料利用的實踐引導

在小學美術手工課堂中提倡廢舊材料的再次利用，以此來培養學生的動手以及創造能力，構建低碳環保的小學美術手工課堂，這離不開教師的實踐引導。實踐引導的主要方式是利用小學生美術教材來實現師生互動，從而使小學生感受廢舊材料的新奇有趣，內化形象所體現的情感，使美術教材中所體現的形象內涵自然內化到小學生的心中，使之在手工課上表現出來。手工課應該是輕松愉快的，同時又應該是有成果的。課堂上，老師應該讓孩子們充分挖掘廢舊材料的特點，做出他們喜愛和欣賞的作品。在《我做的鳥和家禽》一課的講解中，我做了如下課前引導與設計。

活動目標：

（1）合理利用廢舊物品，培養環保意識。

（2）盡量找到你熟悉的廢舊材料，使用粘貼裝飾，培養動手制作的興趣。

活動重點：了解可回收的廢舊物品、創意制作手法、正確使用簡單工具。

活動難點： 愿意為節約資源、保護環境做力所能及的事。

這種設計，無論從知識能力、情感態度還是從其他層面上，都具有較強的實用性，這種實踐引導，也非常符合小學生的學習規律，有較強的操作價值。

總之，手工課是對學校其他課的輔助和補充，在教育中起到協調的作用，有助于教育的全面性。美術教師要致力于引導小學生熟悉身邊的廢舊材料，要貼近學生生活，積累學生經驗、擴展學生視野，讓孩子們在潛移默化中樹立起環保意識。

【參考文獻】

[1]茅慶艷.美術手工課教學中的紙材拓展應用探討[J].成才之路，2016（06）.

[2]羊丹丹.美術手工課教學中紙材拓展運用探究[J].小學生（教學實踐）， 2016（05）.