中職學校理實一體化課程考評方式改革實踐

李文靜

【摘要】本文主要針對中職學校理實一體化教學的概念，闡述了理實一體化教學模式的優點。針對中職學生的特點，在理實一體化教學模式下建立“理論——實踐——情感”一體化的考核評價。

【關鍵詞】中職學校 理實一體化課程 考評方式改革

由于中職學校培養的是適應市場需要的實用型、技能型人才，不同于現行的應試教育教學，我們有必要引入一種既能適應中職教學，又能促進學生發展的考評方式對學生學習成績進行評價。針對“重慶市中職重點（特色）專業“工業分析與檢驗項目”改革課題，實施有效的考試及評價，將更有利于促進學生技能水平的提高，促進學生綜合素質的進步和發展。遵循這樣的宗旨，本文對“定量分析技術”課程學生成績考評方式的內容和方法及評價依據，進行了初步的實踐。

一、理實一體化教學相對于傳統教學模式的優點

（一）理實一體化教學模式能充分體現職業教育特色

理實一體化教學作為一種創新的教學模式，體現了中職教育的特色。一體化教學在理論上和實踐上突破中職教育中傳統的“文化課——專業基礎課——專業課——技能訓練”的教學模式的框架。在注重專業理論知識教學的同時，更注重對學生實際操作技能的訓練，因此一體化教學是中職教育的一個鮮明特征。

（二）理實一體化教學模式能推動師資隊伍的自身建設

理實一體化教學模式旨在使理論教學與實踐教學交互進行，融為一體。一體化教學對教師提出更高的要求。一方面，提高理論教師的實踐能力，另一方面提高實訓教師的理論水平。打造一支高素質的“雙師型，師資隊伍尤為重要，離不開學校給于多方面的支持，另外同教師自身的不斷努力分不開，要求教師本身不斷的學習，自我充電，自我提高，不僅要在理論上提高，也要在實踐動手能力上有所提高。

（三）理實一體化教學模式有利于學生操作技能的形成和發展

興趣是最好的老師。教師將理論知識融于實踐教學中，讓學生在學中練、練中學，在學練中理解理論知識、掌握技能，打破教師和學生的界限，教師就在學生中間，就在學生身邊，這種方式可大大激發學生學習的熱忱，增強學生的學習興趣，學生邊學邊練邊積極總結，能達到事半功倍的教學效果。

二、學科學生考試方式及評價的內容

教學目標是教師和學生開展學習活動預期達到的結果，是學習活動的出發點和歸宿，是評價學生學習的重要依據，也是評價教學活動成效的重要依據。因此，學生學習考試成績及評價的內容，應依據教學的目標確定。除此之外，還要重視包括道德品質、學習習慣與態度、學習愿望與能力、交流與合作等素質的一般性發展目標。

本文針對“定量分析技術”課程具體評價內容，有如下幾個方面：

（1）理論知識內容：要求掌握滴定分析法和重量分析法的基本方法及基本原理；理解無機定量分析中的基本概念；熟悉定量分析中的誤差及數據處理方面的基礎知識；牢固樹立量的概念，學會無機定量分析中的有關計算方法等。

（2）技能訓練內容：要求能熟練使用和規范操作定量分析儀器；能熟練掌握滴定分析和重量分析操作技能，并能按國家標準準確地測定無機化合物的含量。要善于通過技能訓練內容，培養學生發現問題、提出問題、分析問題及解決問題的能力。

（3）思想素質教育內容：包括激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習習慣，實事求是的科學態度，良好的職業道德；培養安全、規范操作的意識；培養團結協作，認真細致的工作作風。

三、學科學生考試方式及評價的方法與實施

考評主要由平時成績、自備資料、技能訓練、單元測試、期末測試等幾方面組成。采用自評、互評、教師評定相結合。通過自評給予學生自主權，是對學生的尊重和理解，也可以避免教師的誤解；有利于形成自我發展的內在動力，提高自我認識、自我激勵、自我調整、自我教育的能力。小組互評可以帶動學生參與互動，交流協作。實效性地創設小組交流的時空，使學生有取長補短、學習他人的機會，這也是一種良好的自我評價能力的培養與潛移默化的過程。最后由老師確認。這樣評價較公平、公正。各項分值如下：？

（1）平時成績占10%：包括課前預習、課后復習、課堂提問（含技能課堂）、參與課堂教學（學習習慣與態度）、作業情況（包括綜合練習、定時作業）、課堂紀律等。

（2）自備資料成績占10%：包括自備復習資料、自備測試試卷。【自備復習資料說明】主要是針對教學進行完一單元后，學生進行自己擬訂復習資料內容，能夠突出知識的重、難點及自己的弱點。【自備測試試卷說明】要求學生適當根據本課程的教學目標，參照教學內容出題，考試題目可以是選擇、判斷、填空、簡答、計算等不同形式。學生出題的過程，實際也是復習的過程。通過這種形式，讓學生有一定的新鮮感，讓其主動參與到教學中來，特別是中、下學生常常在考試中處于被動應考的地位，倘多次被動應考，不知出題規律，覺得自己弱點甚多，可能會喪失學習的積極性。

（3）技能訓練成績占40%：包括完成任務紀律、標志卡、著裝、職場安全、團隊協作、項目完成情況等方面評價。

（4）單元測試占10%，期末測試占30%。【單元測試、期末測試說明】考慮到現在的學生文化基礎較差，水平差異較大，因此單元測試和期末測試內容盡量以基礎理論知識為主，適當加強專項知識，以提高學生的學習積極性。測試的方式可以根據情況確定為開卷或閉卷，考試題目可以是客觀題，也可以是主觀題，也或是一次技能實驗，還可以能充分發揮學生能力的一次大型的調查作業等等。總之，盡量從學生的實際情況出發，形成以學生為主體的學習形式。

以上的考試方式及評價，記錄了學生整個教學過程的主要表現，對了解學生的進步與發展提供了更全面、真實的依據。實施評價時，要重視教學的全過程，統一評價內容與評價標準。使學生們認同考核的成績，并以評價標準來規范自己的行為，促進自己進步。技能訓練過程，教師應關注到學生的個體差異和對發展的不同需求，及時給予學生必要的指導，給學生創造有利的發展空間。最終達到促進學生的全面發展，保證教學質量提高的目的。