創新教學法在高校乒乓球教學中的應用探微

龔濤

摘要：自上世紀七十年代中美“乒乓外交”之后，乒乓球在我國球類運動中的地位便毫無撼動。作為我國球類項目被應用開展最為廣泛的運動之一，乒乓球有著極強的群眾基礎，因此在我國高校中的普及程度越來越高。但是，其在高校的普及應用中卻并非一帆風順。隨著科學技術的發展，一些傳統的乒乓球教學模式逐漸不受關注，亟待乒乓球教師吸取經驗，跟上時代步伐，對乒乓球的教學方式進行創新研究。本文的立足點在于如何創新我國高校乒乓球教學方法，重點選取了技術比賽教學法、探究式教學法和微格教學法三類相互作用、相輔相成的教學方法進行集中闡釋，以期為我國高校體育教學提供借鑒。

關鍵詞：創新教學；技術比賽教學法；探究式教學法；微格教學法；高校乒乓球教學

作為我國的“國球”，乒乓球是我國受眾群體最廣泛的一種球類運動，也是我國在世界級運動比賽項目中摘金奪銀次數最多的優勢體育項目，因此，在各大高校體育教學中普及乒乓球教學，創新其教學方法，不僅是為了傳承我國的優秀體育運動，更有助于增強全民體質，起到強身健體的作用。但是就目前乒乓球運動在我國高校的發展情況來看，并不如想象中順利。一些學生連基本的攻球、推擋等基本技術都不會，一學期甚至一學年結束后，學生對乒乓球的概念都不甚了解，參加雙打比賽時，基本的接發球都不能熟練掌握，也有的學生平時表現很出色，相應的技術原理也能夠熟練呈現，但是一遇到比賽心理壓力就會倍增，導致逐漸對這項運動失去信心。因此，要想改變這一現狀，必須創新教學方法，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，以此促進乒乓球在高校教育中的高效性。

一、創新型比賽教學法在高校乒乓球教學中的具體應用

（一）比賽教學法在高校乒乓球教學中應用的意義

首先，可以幫助學生加深對乒乓球的理解，強健體魄，對學生終身都是有益處的。因為乒乓球運動本身趣味性十足，倘若運用傳統教學方法，只是教授學生基本的技術和戰術，并且教授過程很單一，即教師口授和動作示范，然后學生練習，那么，教師除了需要一步步反復示范之外，還會增加學生的抵觸感，使得學生喪失對這項運動的喜愛程度，而且乒乓球本身技術種類多樣，且每種技術非一朝一夕能夠學成，僅僅憑借教授的傳授是不夠的。如果合理運用比賽法，一方面可以激發學生的求知欲和好勝心，還能在相互切磋中取長補短，習得精髓[1]。

其次，可以幫助學生提高綜合能力。乒乓球多種多樣的發球、運球技巧不僅需要學生做到察言觀色，還要具備快速的反應能力和準確的判斷力，而要培養學生的這些能力，除了理論教學，更應注重實戰[2]。

（二）比賽教學法的具體應用

首先，教師需要先對所教班級學生的整體水平做一個摸底測試，如將學生按如下要求分成三類：一是學習乒乓球達三年之上，且受過專業指導；二是對乒乓球有很高的學習興趣，有過打乒乓球的經歷，且對基本動作有一定了解；三是從未打過乒乓球。其次，教師將這三類學生進行混合編組，如各從三組學生中抽取一人組成一組，在教師教學的間隙，可以實現相互輔導。第三，每節課的前二十分鐘是教師的動作技巧講授時間，后二十五分鐘是學生組內自行練習時間，由基礎良好的學生帶領并輔導基礎差的學生進行動作的記憶和鍛煉，待初學者的基本技能大致鞏固后，教師再打亂原來的分組，進行兩兩分組，將技術基礎好的安排到一組，初學者安排到一組，且兩個臨近的乒乓球臺分別是一組技術好的一組技術較弱的，這樣方便初學者能夠及時學習借鑒。其中的注意事項是，教師在給每一組打分時，要區別對待，由于每個臺桌上的區域有難度之分，且選手技術有強弱差異，因此相應的分值安排應有所不同[3]。

另外，除了每節課按時的小組賽制安排之外，教師還可以每隔兩到三周為學生安排一次班級之間或者年級之間的大型比賽，且這次比賽要和期末成績相掛鉤。這種以影響學生總測評成績的方式來給學生施加一定壓力，可以讓學生從精神上樹立對練習、掌握乒乓球技術的高度重視，讓學生在成功掌握其技巧的同時增加對該項運動的喜愛程度。

二、創新型探究式教學法在高校乒乓球教學中的具體應用

首先，何為探究式教學法？顧名詞義，即教師的重要角色是技術指導，學生需要自身獨立掌握并解決打球過程中遇到的所有困難，強調鍛煉學生的實際動手能力和獨立思考能力[4]。探究式教學法的主要運用原則有三個，即公平公正，強調教師不要戴著有色眼鏡看人，要尊重每一位學生，且照顧到每一位學生；以學生為主體，教師要讓學生明白學習乒乓球的最終目的是為了讓自己擁有一個更加強健的體魄；獨特性原則，教師要學會因材施教，注重挖掘學生的潛能，并幫助學生將其盡可能發揮出來，幫助學生找回自信，并提高對乒乓球運動的喜愛。

其次，探究式教學法的具體應用舉例：第一，教師在展開教學活動之前，要先吸引學生的注意力和學習興趣，借助的方法就是創設問題情境，要求學生根據教師所提出的問題開展自我談論研究，如教師在講授乒乓球如何握拍、發球、站位等具體技術時，可以向學生提出以下問題：“為什么所有的運動員在握拍時都會讓食指和大拇指分開，而不是位于同一個作用點上？為什么探究推擋球時白布朝向哪個方向要從入射角和反射角之間來回變換的角度來思考？具體應該怎么樣思考？”等，讓學生在練習之前率先在頭腦中生成問題印象，再帶著問題開始本節課的學習，這樣學生在練習的過程中就能準確體會到錯誤的運球、發球動作和正確動作之間的差別，從而掌握乒乓球的打球原理[5]。

三、創新型微格教學法在高校乒乓球教學中的具體應用

這是一種新式教學方法，主要提倡將現代教學空間縮小化，憑借發達的科學技術（視聽技術）對教師的技能教學進行分階段展示，并分階段對學生進行訓練。吉首大學曾經做過相關實驗，主要的測試內容是墊球、反手推擋和正手攻球，其中墊球要求學生距離墻壁一點五米站立，考察學生在一分鐘之內的擊球板數多少[6]。其教學流程大致如下：首先是教師的動作示范，學生模仿練習，再將這些示范動作和模仿動作拍成視頻，進行分階段剪輯，由學生觀看剪輯錄像，對動作進行評價，勇于提出錯誤和質疑，如果對此種教學方案不滿意，則可以要求更換教學方案，進行二次重新練習，如此往復，待某個動作成功掌握之后，再進行下一個新動作的教學。試驗后，學生普遍反映對乒乓球有了很高的學習欲望，且積極性提升很快，已經由此前的“教師要我學乒乓球”轉變為“我想請教師教學學習乒乓球”的模式，也幫助學校營造了一種積極健康的體育學習氛圍，同時也有助于國球在我國的大面積推廣。

四、結束語

總而言之，上述三種教學方法都具備創新性，且相輔相成，彼此融合滲透，因此，教師在進行體育教學的過程中，可以有意識地將結合其他的教學方法，取長補短，將其合力發揮到最大效果。創新的意義在于取其精華，去其糟粕，傳統的教學方法不應該被全部摒棄，而新式的教學方法也不應該不由分說僵化采用，最佳的教學策略應該是糅雜，時刻以激發學生的探究欲望，提高學生的思維能力為主。

參考文獻：

[1]崔晶.高校乒乓球教學改革的多樣化問題探析[J].山西青年，2017（12）：233，232.

[2]高琪.試析乒乓球教學中表象訓練法的有效運用[J].新教育時代電子雜志（學生版），2017（2）：174.

[3]任盼紅.高校乒乓球教學方式多樣化改革的可行性分析[J].山西青年，2016 （13）：197.

[4]于泓野.合作教學模式在普通高校乒乓球教學中的應用研究[J].時代報告，2016（32）：215-215，216.

[5]王玉潔.基于創新教育視閾下的高校乒乓球教學改革探析[J].運動，2017（16）：53-54.

[6]崔海霞.微課在石家莊市普通高校公共體育乒乓球選修課教學中的應用研究[D].河北師范大學，2017.