施春琪

摘 要：美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教材應(yīng)該考慮不同地區(qū)學(xué)生的基礎(chǔ)、地方資源和文化特色，應(yīng)具有多元選擇性以適應(yīng)不同地區(qū)的老師和學(xué)生的需要?！睖\談如何在教學(xué)課堂中加入民間刺繡。

關(guān)鍵詞：民間刺繡；小學(xué)美術(shù)；實踐運(yùn)用

刺繡是我們中國十分具有民族特色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。刺繡這么多年以來在歷史的長河中一直閃耀著自身獨有的光輝，哪怕是在外交中刺繡也經(jīng)常被當(dāng)作禮物，給訪問中國的外國友人作為紀(jì)念。而對于學(xué)校而言，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是學(xué)校的責(zé)任之一。對于學(xué)校的學(xué)生而言，了解和傳承本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也是學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。對于美術(shù)課堂而言，在課堂教學(xué)中融入本民族特色不僅是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時也是美術(shù)課堂應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。那么如何在小學(xué)美術(shù)的課堂中恰到好處地融入民間刺繡文化，這就需要小學(xué)美術(shù)教師認(rèn)真思考和探索實踐。

一、引起興趣，營造共鳴

“興趣是最好的老師?！币虼讼胍谛W(xué)美術(shù)課堂中融入刺繡文化，最重要的就是要讓學(xué)生對刺繡產(chǎn)生興趣、共鳴和認(rèn)同感。興趣對于學(xué)生來說是學(xué)習(xí)和活動的動力和源泉，尤其是小學(xué)生來說，因為小學(xué)生容易被感興趣的事物將注意力吸引走，只要教師能在課堂上充分引起學(xué)生的興趣，就可以提升課堂上的教學(xué)效果。以浙美版小學(xué)美術(shù)為例，在浙美版小學(xué)美術(shù)五年級上冊教材中，有一篇主題講的是悠悠老街，在這篇課題中主要是想讓學(xué)生畫下心目中的老街。在平時的課堂中，教師就可以通過多媒體，將一些老街的圖片展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生選擇一些自己喜歡的老街圖片，根據(jù)圖片畫出自己心目中的老街。而這里為了在課堂中融入民間刺繡的文化特點，教師要通過互聯(lián)網(wǎng)尋找一些在刺繡上的老街圖片，讓學(xué)生對比著感受圖片上的老街和刺繡上繡成的老街之間的不同，然后讓學(xué)生說說兩者間不同的地方，看學(xué)生更喜歡哪種，最后讓學(xué)生選擇更喜歡的一種老街風(fēng)格畫下來。這樣一來，在完成課程要求的同時也向?qū)W生介紹了刺繡的知識，加深了學(xué)生對刺繡這一傳統(tǒng)工藝的了解。

二、適當(dāng)引導(dǎo)，授之以漁

對于小學(xué)生而言，只要是他們感興趣的內(nèi)容，他們都喜歡親自去研究和感受，這個時候?qū)W生就更想要自己動手去試一試。因此，這個時候教師可以抓住學(xué)生這一心理特性，在教學(xué)過程中少講一些理論知識，在課堂上多留時間和空間讓學(xué)生去感受和接觸，學(xué)生只有自己親身接觸過，才會在腦海中有更加深刻的印象。以浙美版小學(xué)美術(shù)為例，浙美版小學(xué)五年級上冊中第二課講的是傳統(tǒng)門飾。在上課的時候教師就可以問學(xué)生，他們見過的傳統(tǒng)的用來裝飾門的飾品分別有什么，在學(xué)生講完之后，教師可以提出不同的觀點，學(xué)生所講的都是直接在門上體現(xiàn)的，但是教師可以提出另一種形式的門飾。在課堂教學(xué)過程中教師給學(xué)生展示事先在課前準(zhǔn)備的刺繡繡成的門飾，最好可以是實物的展示，這樣一來，學(xué)生可以通過觸摸和觀看，直接的感觀可以讓學(xué)生有更加直接的感受。同時如果教師有條件，可以讓學(xué)生根據(jù)教師展示出來的刺繡嘗試著自己來繡，當(dāng)然要在注意安全的前提下，畢竟需要用到針這樣的物件。因為刺繡也是具有一定的色彩比例的配比和美學(xué)上的感覺，所以用模仿刺繡來代替模仿繪畫一樣可以起到美術(shù)教學(xué)中教給學(xué)生美感的作用，同時還可以給學(xué)生傳授民間刺繡的傳統(tǒng)藝術(shù)文化知識。

三、感悟藝術(shù)，秀出自我

小學(xué)美術(shù)教師在美術(shù)課堂上加入民間刺繡文化，可以使美術(shù)的課堂變得更加生動、有趣，讓學(xué)生零距離接觸中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而將學(xué)生帶入藝術(shù)殿堂之中，讓學(xué)生可以進(jìn)一步感受美。美術(shù)教學(xué)最主要的目的就是要指導(dǎo)學(xué)生對色彩進(jìn)行感知，而對于刺繡來說，色彩的搭配和感知是非常重要的。以浙美版小學(xué)美術(shù)為例，在浙美版小學(xué)美術(shù)五年級上冊第三課講的是合適的紋樣。教師在講授這一課時的時候，可以給學(xué)生展示幾個刺繡中的紋樣，這些紋樣可以是不同的顏色和樣式的。教師可以先給學(xué)生講授色彩搭配的原則，之后讓學(xué)生根據(jù)自己喜好自己嘗試進(jìn)行色彩的搭配，繡出學(xué)生自己喜歡和想要的樣式。

總而言之，刺繡是我國十分具有民族特色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。刺繡不僅是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而且其工藝特點及在傳統(tǒng)社會中傳承的方式、方法和過程都能發(fā)展人的感知、記憶、觀察能力，還能培養(yǎng)思維、想象和創(chuàng)造力。民間刺繡藝術(shù)鄉(xiāng)土課程的開發(fā)為鄉(xiāng)土教學(xué)活動注入了新的血液與活力，通過對民間刺繡藝術(shù)鄉(xiāng)土課程的開發(fā)與實踐，我們希望能使學(xué)生從小關(guān)心家鄉(xiāng)的民間藝術(shù)與傳統(tǒng)文化，讓他們在生活中去體驗美、創(chuàng)造美。隨著新課程改革的不斷深入，越來越多教師也在隨著課程改革的步伐，不斷地對教學(xué)過程進(jìn)行改革，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程過程中加入民間刺繡文化知識，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的皈依感，而且還可以讓學(xué)生在愉悅的課堂中學(xué)習(xí)到對美感認(rèn)知的知識。

參考文獻(xiàn)：

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[2]尚曉軍.淺議民間刺繡文化進(jìn)課堂[J].科普童話，2017（11）.

編輯 李博寧