情景表演在小學音樂教學的應用

楊雪

摘要：隨著新課改的提出，傳統教學已經不適應教學的要求。為了提高小學音樂教學效率，教師應該盡量的提高將情景表演在小學音樂教學中的應用。這樣可以激發學生的學習積極性，營造一個輕松、愉快、和諧的教學氛圍，提高教學質量。本文對當今小學音樂教學存在的問題進行分析，對情景表演在小學音樂教學的應用的具體方法進行闡述。

關鍵詞：情景表演；小學音樂；教學應用

中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0214-01

1.當前小學音樂教學存在的問題

1.1音樂課得不到重視。

在很多學校認為音樂是副科，得不到教師和學生的重視。教師只是隨意播放些音樂和對課本音樂基礎知識簡單講解，有的教師甚至利用音樂課讓學生上自習。這樣不能培養小學生對音樂的興趣，更不能讓學生領會到音樂的美妙和音樂技能的練習。

1.2音樂教師教學方式老套。

興趣是學生學習的動力，尤其是小學生，教師必須引導學生發現學習音樂的樂趣，這樣才能使他們全身心的投入學習中。教師在教課中不會采取多樣的教學方式，單一的教師講學生聽。這樣不但不能提高音樂教學的質量，甚至會使學生對音樂厭煩。教師必須在教學中交給學生基本歌唱技能和表現方法，不斷去探索思考、去實踐、去探索。

2.情景表演在小學音樂教學的應用

2.1激發學生對音樂的興趣。

興趣是學習的最好教師，只有學生有興趣才能保證課上集中精力，自覺學習發現知識。情景表演教學的應用就是激發學生興趣的最好方法。如果每次音樂教學課上都能運用這種方法，學生就會全身心的投入，對音樂有了興趣，在過程中學習了知識。例如，在課前教師可以先播放當下最流行，學生喜愛的音樂，引起學生的注意，為學生營造一個自由、愉快的環境和氛圍。

更重要的是教師讓學生聆聽音樂，會使學生感受到音樂的魅力，能夠陶冶情操，培養學生對音樂的欣賞能力。例如，教師可以在課堂上，教師創造一些簡單的音樂曲子，讓學生加歌詞之后在課堂上表演，這樣既增加了學生的積極性，也可以在過程中增加師生之間的感情。在情景表演中，鍛煉學生的綜合能力，培養學生的創作能力。

2.2即興表演創設活動情景。

對于小學生來說整堂課都能好好坐著認真上課十分困難，所以教師應該增加學生在課上的情景表演。表演和音樂是密切相關的，在表演中學生可以掌握音樂的韻律，能夠幫學生理解及記憶歌詞，對歌曲表達的感情更深刻的感悟到。增加學生的即興表演創設活動情景可以將小學生活潑好動的特點相結合，不僅滿足了學生的需求，也能讓學生更加充分地展現自我，培養學生的表演能力還能有助于培養學生活潑開朗的性格。

在唱歌時，有些同學會情不自禁的加上一些動作，例如在教師教學生唱《假如幸福的話就拍拍手吧》，提倡學生加上自己的動作，帶動大家一起拍拍手，跺跺腳等一些動作。這樣的情景表演有助于活躍課堂氣氛，并且有助于教師講解這首歌中的“弱起”和“附點節奏”這些難點，股東學生跟著舞動起來，更能讓學生理解連續附點的作用，讓歌曲變得活潑、歡樂、朗朗上口。

2.3分角色扮演，還原情景。

分角色扮演更是情景表演的一種有效的教學方式，讓學生扮演歌曲中的角色，尤其是兒歌中的卡通角色更能促進學生理解歌詞并培養他們學習的積極性，更能啟迪學生的想象力和創造力，通過表演感知音樂中主人翁的心理和行為特征。

例如，在學習《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌時，讓學生分別扮演“蝸牛”“黃鸝鳥”的角色，由一個學生彎著腰表現出背殼狀唱著“園邊一棵葡萄架，嫩嫩綠地剛發芽，蝸牛背著重重的殼，一步一步的往上爬”并表現出艱難的樣子，由兩個學生扮演黃鸝鳥表現出嘲笑的表情唱到“葡萄成熟還早地很，現在你上來干什么”等這樣的表演其他學生可以用身體扮演剛發芽的葡萄架，跟著音樂有節奏的動一動的樣子。這樣根據表演的過程學生能夠收到蝸牛的啟發，學習堅韌不拔、不輕易放棄的精神，教師并告訴學生不要學習黃鸝鳥嘲笑、蔑視、驕傲等不良行為。這樣的情景表演不僅在快樂中學習歌曲，還能對學生進行素質教育，一舉兩得。

2.4借用多媒體輔助教學。

在音樂教學中，使用多媒體體現歌曲的情節，能夠直觀快捷地向學生展示歌曲中的情節，吸引學生的注意力減輕教師的教學負擔，讓小學生通過自己喜歡的動畫中中學習歌曲。并且使學生增加知識內容，理解信息技術的魅力。

例如，教師在教學生唱《兩只老虎》時，教師可以播放提前準備的視頻，兩只老虎站在一起跟著音樂動起來，當唱到“一只沒有眼睛，一只沒有嘴巴”時PPT上出現一只沒有眼睛，一只沒有嘴巴的老虎，當學生看到這樣的畫面，情不自禁的跟著唱起來，能夠容易學會這首歌。這樣有效的利用多媒體表現出情景，讓學生參與其中，從而實現信息教學與音樂教學的有機結合。

3.結論

總之，情景表演教學法在小學音樂教學中進行推廣，能夠結合小學生特點，通過情景表演調動學生的積極性，摒棄傳統教學教師將學生聽的古板方法。真正做到學生是課堂中的主體，基于學生表現自我的機會，培養學生的綜合能力，將音樂活躍起來，能夠融入多元化、多層次的情景表演中，在歡樂中提升小學音樂的教學質量和教學效率。

參考文獻：

[1]黃宇.《情景教學法在小學音樂課堂中的運用》.基礎理論與實踐應用，2010（10）.

[2]袁媛.《情景教學法在小學音樂課堂中的運用》.才智，2011（25）.

[3]曹理.普通學校音樂教育學[M].上海：上海教育出版社，1993.