再談如何提高小學語文教學課堂的有效性

譚軍

摘要：新課改教學的一個重點就是課堂的有效性，特別是語文教學。語文課堂教學不僅僅是傳授知識，還是塑造學生的個性、人格、品德、審美的重要陣地，也是師生交流的主要平臺。因此，提升語文課堂教學的有效性就尤為重要。好的課堂教學既能提高學生的學習質量，還能增強學生的學習興趣，更重要的是能夠在潛移默化中塑造學生的品德。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；有效性；主體作用；提高方法

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0055-01

從目前小學語文教學的總體情況來看，由于小學語文教師的自身條件和客觀條件限制，課堂教學的有效性普遍不高，那么如何演繹教學內涵，提升學生對語文的感悟，讓語文教學呈現實效性呢？本文通過筆者對語文教學經驗的總結，對小學語文教學的課堂有效性提出一些見解。

1.教師自身要對教科書理解透徹

教師的作用在小學教育中發揮著重要作用，尤其是對于小學語文教學，教師是否能充分發掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與課本的有機結合，對課堂教學的有效性起著根本上的影響。新課程提倡開發與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解課本，要“在課本中走幾個來回”，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對課本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以課本為憑借，幫助學生提高語文素養。

2.課堂教學中要發揮學生主體作用

《小學語文教學大綱》指出：“要重視培養學生的自學能力。要引導學生積極參加聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學習語言、理解語言、運用語言。要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學習。……逐步培養學生的自學習慣。”學生是課堂教學中的主體，即以學生為本，發揮學生的學習潛能；學生是課堂學習中的主人，在課堂教學中，學生主動參與學習過程、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學生的學習服務的。

在課堂教學中，教師應積極發揮學生的主體作用。原因有三個方面：一是引導學生自我發展的教育是中國教育轉型時期對教育模式的一種探索。它以引導學生主體逐步按照社會方向學會自己教育自己，自己發展自己為核心。它的最終目的是引導學生自我發展成為馬克思所說的具有人類的本質——“自由自覺的活動”，它將建立起把服務祖國人民與實現自身價值相統一的教育機制。二是當前教學的主流是強調學生的“主動發展”。“主動發展”的內涵是學生具有較強的學習主體意識，有較高的成就動機；熱愛學習，求知欲強，能發揮主觀能動性，積極參與教學活動；學會學習，有較強的自學能力和良好的學習習慣，能主動地規劃自己的學習任務和發展方向。三是在教學過程中，教師的教育對象是學生，是能思考、能活動的人。學生是學習的主體，學習的主人，學生學得好壞取決于他們的主觀努力和能動作用。教育者的種種努力，都是為使受教育者知道應該怎么學，都是為了使學生愿意學、喜歡學、主動學。

為了能更好的開發學生智力，發揮其在學習中的主體作用，提高學生的整體素質，提高教學課堂有效性，必須培養學生的自學能力。結合筆者的教學經驗，從實際出發，可以從以下幾個方面來逐步培養并提高學生的自學能力：

2.1激發學生的學習興趣。興趣是人樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應活動的一種積極意識傾向。它能推動學生去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心去鉆研、學習，提高學習質量。對學習感興趣的學生，學習會更加主動、積極，產生愉快情緒和主動的意志，從而提高自己學習活動的效率。對于小學生來說，讓其在課堂的四十分鐘內集中注意力去學習并不是一件簡單的事情。

2.2樹立學生自學的信心。要真正使學生成為學習的主人，教師就必須想方設法讓學生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在課堂上安排充足的時間讓學生自學。教師要求學生查字典，解決字、詞、句、篇的一些問題，閱讀相關的課外書，補充一些必要的知識。還讓他們自己去分析課文、理解課文，提出問題，再從反復的讀書中回答自己提出的問題，讓學生主動地、自覺地看書，積極動腦思考。

2.3交給學生自學的方法。語文老師不要總是“抱”著學生走，生怕學生摔倒了；也不要把課文“嚼”得太爛，盡讓學生吃米糊，久而久之消化能力就會逐步退化了。筆者給自己訂了一個教學原則：給自學讓路；把時間“還給”學生；把學習主動權“交給”學生，決不獨霸課堂教學時間，逐步培養學生的自學能力，養成自學習慣。具體培養自學能力和習慣的方法是：

第一步：讀文、點字、查字、認字、寫字。

第二步：讀文、思考、分層分段、寫大意。

第三步：讀文、劃重點的字、詞、句，提出不懂的問題，寫出文章中心。

第四步：讀文、背好詞好句好段至全文，抄寫好的句、節、段，創造性講述課文內容；最后運用課文中所學的寫作方法，寫自己生活中可寫的事情。

通過以上幾方面的培養，可以逐步使學生養成自學的習慣，在課堂有限的時間內提高學習效率，為以后的初高等教育打下很好的基礎，這也是小學基礎教育的內涵之所在。

總之，小學語文教學的課堂有效性是小學語文教學的根本要求，但是提高教學課堂有效性非一朝一夕之事，需要廣大基層教師共同探索，需要家長的積極配合，需要社會的共同努力，才能使國家的基礎教育向新方向、新階段發展。課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。影響課堂教學的因素也有很多，如教師的因素，學生的因素，教材的因素以及課堂環境的因素等等，為了提高課堂教學的有效性，教師必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐、不斷總結、不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。