淺析提高小學低年級數學課堂教學有效性的策略

王耀洪

摘 要：作為小學數學教學中的重要組成部分，低年級的小學數學教學具有很強的基礎性和啟蒙性。學生如能掌握好低年級數學教學中的知識，那么他們將來學習更高一階的數學知識時會更加游刃有余。為此，在開展小學低年級數學教學的時候，教師應該將教學內容與小學生的年齡特征以及心理特點進行有機結合，重視小學生學習興趣的激發，引導他們多進行獨立思考，從而幫助他們養成良好的學習品質和學習習慣，進而實現自身教學質量的有效提升。主要就提高小學低年級數學課堂教學有效性的策略進行分析，以期能給廣大小學數學教師同行帶來一些參考和啟示。

關鍵詞：小學低年級；數學教學；有效性

一、利用“多元化”的方式開展數學教學

低年級的小學生由于剛入學，所以他們往往懷有既緊張又興奮的心理。基于這種心理，大部分小學生在學習的時候往往容易注意力分散，無法持久保持對學習的好奇心。為此，教師應結合自身的教學內容，利用“多元化”的方式開展數學教學，以此來激發學生參與課堂教學的主動性。

1.培養學生的學習興趣

興趣是驅使學生主動學習的原動力，因此教師要想提高自身教學的有效性，首先應該做的，就是培養學生的學習興趣。要知道，單一、枯燥的課堂教學模式只會令學生學習的興趣越來越低，同時，基于這種教學環境，學生的綜合能力也難以得到很好的成長。為此教師必須及時轉變傳統的教學觀念和教學模式，利用“多元化”的方式開展教學，從而達到吸引學生注意力、培養學生學習興趣的目的。為此，在平時的教學中，教師應靈活運用生動形象的多媒體教學、猜謎語、小游戲、講故事等多種方式引導學生體會學習數學的快樂。這樣做，不但尊重了小學生的年齡特點和認知規律，同時也能在一定程度上克制教師“一言堂”的毛病，讓小學生在快樂中學習、在快樂中成長，從而使其數學素質以及學習興趣能夠在快樂中得到充分培養。

2.上課要動靜結合

所謂動靜結合，就是說教師在上課時，除了要重視知識的傳授之外，還應注意及時安排學生進行短暫的休息，換句話說，就是勞逸結合。對此，教師不妨在教授完一部分新知識以后，安排學生做一個小游戲，這樣一來，既能活躍課堂氣氛，同時還能幫助學生消除疲勞，從而使其能夠在接下來的教學中更好、更專注地去學習。

3.重視隨堂訓練的設計

作為數學教學中的一個環節，隨堂訓練不僅能夠幫助學生鞏固課堂所學，還能在一定程度上鍛煉學生的思維。因此，教師必須重視隨堂訓練的設計，在注意訓練多樣性、針對性的同時，還應重視訓練的趣味性，如，在學生學完《6～10的認識和加減法》后，教師不妨引入一個小故事：有一天，熊大突然問熊二：“熊二、熊二，你看這道題要怎么做啊？10=[ ]+[ ]=[ ]+[ ]=[ ]+[ ]=[ ]+[ ]”熊二看完題后，馬上說出了四個答案。然后教師問學生：“同學們，你們會做這道題嗎？”這時，學生答題的積極性被調動了起來，整堂課的效率因此而得到了提升。

二、積極構建融洽的師生關系

小學低年級數學課堂教學的質量除了跟教師的執教水平有關系之外，還與教師和學生的關系密切相關。對此，相信很多教師都會認同，因為教師如果與學生的關系特別好，那么學生就會非常尊重和喜歡教師，基于這種尊重和喜歡的情感，學生必然會聽教師的話，并且還會努力學習這名教師所教授的課程。所以，為了提高教學的有效性，教師必須積極地去與學生建立融洽的師生關系。為此，教師應該在提高教學效率的基礎之上，將自己的人格放在與學生對等的位置上，并以親切的態度去對待所有的學生。此外，教師還應重視語言的激勵性，如，“你真棒！”“你的思路真新穎！”“你將來的前途不可限量啊！”等等。小學生大多渴望被人表揚和認同，所以教師如能時常滿足他們的這種心理，勢必能讓學生更加主動地投入到數學的學習之中。

三、將數學知識與學生的生活實際相結合

數學來自于生活，并且為生活服務。所以，教師在開展低年級數學教學時，應積極將教學內容與學生的生活實際聯系在一起，要將生活中的一些實際問題引入日常的教學中，從而使學生能夠學會利用數學知識去解決生活中的問題。比如，學生在對《認識圖形（一）》進行學習時，教師不妨這樣去做：第一，和學生一同觀察電子課件上所顯示的物品（有火車、水杯、籃球等很多生活中常見的物品）。第二，讓學生把形狀相同的物品放到一起，并為學生普及這些形狀的學名，如籃球是球體、水杯是圓柱體、火車是長方體等等。第三，教師組織學生在自己的校園里走一走、轉一轉，并讓學生說一說校園里都有一些什么圖形。學生學習的興趣頓時得到有效激發，于是不少學生開始正向回答：教學樓是長方體、樹干是圓柱體等等。之后，回到教室以后，教師再引導學生仔細觀察教室里的物品：板擦是長方體、粉筆是圓柱體等等。值得注意的是，教師要及時對學生的答案予以肯定和表揚，從而使他們參與數學學習的熱情得到有效激發。

綜上所述，教師要想提高小學低年級數學課堂教學的有效性，應結合教學內容以及學生的年齡特點，積極利用“多元化”的方式開展教學，然后基于此，與學生建立平等、和諧的師生關系，這樣一來，學生才會喜歡教師、尊重教師，從而使學生能夠更加專注于學習。最后，教師應注意將數學知識與學生的生活實際聯系在一起，培養學生運用數學知識解決生活中實際問題的意識。

參考文獻：

[1]宋建平.提高小學低年級數學課堂教學有效性的幾點策略[J].學周刊，2017.

[2]朱敏雅.淺談小學低年級數學課堂教學中如何激發學生的學習興趣[J].亞太教育，2016.

編輯 張珍珍