淺談農村小學音樂教學的現狀及對策

鮮思洪

摘 要：音樂對啟迪學生智慧、塑造學生人格、培養學生創造力和想象力都有著不可替代的教學作用，隨著素質教育的發展，美育被列入我國的教育方針，美術教學事業迅速發展，取得了喜人的成績。然而，就農村小學來說，音樂的“副科”地位仍然沒有得到改善，在這片妙趣橫生的土地上，如何改善音樂教學，讓音樂為農村的孩子們插上歡快的翅膀，在音樂的殿堂中自由翱翔成為當前每一位音樂教師需要深入探討的話題。就此展開討論，分析了當前農村音樂的教學現狀并提出了一些改善策略，拋磚引玉。

關鍵詞：農村；小學音樂；課堂教學；現狀；策略

一、農村小學音樂教學的現狀

1.思想觀念陳舊，形式化嚴重

雖然我國目前大力推行素質教育，實施新課程改革，提出“三維目標”，但是只要“應試”選拔存在，傳統“以分數論英雄”的陳舊思想就不能連根拔起。傳統教學觀念的遺留在城市中還不是很明顯，而在農村，就比較顯而易見了。農村各地區的學校，教師仍舊用“分數”作為評價學生的唯一標準，只要是不在考試范圍內的科目，基本都是可有可無，不了了之，音樂也不例外。農村學校對于音樂的忽視導致學校基本不會開設音樂課，即便是有一節，很可能也是為了應對教育部門的檢查而做的一些“門面”工作，形式化嚴重。很多音樂教師也是身兼數職的任課老師，專職音樂教師，因為不受重視，跳槽的現象嚴重。

2.資金投入不足，教學條件差

農村學校由于地勢偏遠，經濟條件差，地方教育投資也比較低，再加上學校對音樂的不重視，資金基本都用在主課上，很少甚至沒有在音樂課程上投入。同上一點講到的一樣，有時為了應對檢查，學校會擺放一些音樂設備，但是這些設備，要么就是年久失修，已經派不上用場，要么就是淪為觀賞的物件，無人使用。農村音樂資金投入不足，教學條件差，除了音樂設備的匱乏之外，還包括很多農村學生沒有獨立的音樂教室、沒有專業的音樂老師、班級人數擁擠、沒有適當的音樂學習氛圍等。

3.音樂教材偏深，適應性太低

相比較于城市的孩子來說，農村孩子每天與大自然為伍，與花鳥魚蟲為伴，雖然自然界的音律無比美妙，扣人心弦，但是學生懂得學習、欣賞的卻很少。這主要就是因為學生沒有得到音樂的學習，目前農村所使用的教材還是比較普遍的版本，比較大眾化，而對于農村的學生來說，內容偏深、偏難，不僅學生學習起來比較困難，就連教師教學也比較吃力。就以識譜的教學為例，農村學生除了會模仿哼唱之外，沒有見過五線譜，也沒有樂理作業，很多音樂的理論知識，學習起來太難，學習麻木，不能很好地挖掘潛能，很多本能的天賦就會被磨滅，影響潛能的發揮和獨有才能的提升。

二、改變農村小學音樂教學的對策

1.更新教學觀念，樹立音樂思想

教育是一種思想行為，什么樣的思想認識指引什么樣的外在行為，所以，改善音樂教學的思想認識是改變農村音樂教育現狀的首要任務。在這一點上，一方面需要教育部門給予必要的支持，改變老套的應試教育，制定一個能夠在德、智、體、美、勞全方位的考核方式來衡量學校和學生，適當減少主科的比重和學生的壓力。教育部門有了相關的規定和措施，學校也會跟著改善自己的教學理念，其他的所謂“副科”教學就會逐漸受到重視，改變“應付而走過路”的形式化教學；另一方面需要教師更新教學的觀念，認真學習新課程改革的理念，改變傳統的教學認識，重視學生的綜合素養的提升，了解到音樂教學的重要意義和作用，從而積極地參與音樂培訓，樹立音樂思想，提升音樂教學能力。

2.加大教育投入，增加音樂設施

音樂教育投入直接影響農村音樂教育事業的發展，而其中所說的教育投入包含兩個方面：其一，音樂設備的投入；其二，師資力量的投入。就這兩方面來說，我認為可以逐一對癥下藥。對于音樂設備來說，可以根據農村學校的特有性，投入一些適合學生的音樂器材，幫助學生掌握最基本的音樂知識，讓每一位學生都能親身接觸音樂，這就需要相關部門的大力支持；對于師資力量來說，出來設定必備的音樂課之外，還要對音樂課的質量提出要求，不能只是簡單的“唱歌”，這樣既違背了音樂教學的基本要求，也改變了音樂的性質。教師除了努力學習，提升自我之外，還應在教學中結合當地的風俗，將實際與教育相結合，教學會事半功倍。

3.開發農村資源，促進音樂發展

既然統一的音樂教材并不適應農村教學，教師就可以另辟蹊徑，開發農村資源，開展音樂教學。雖然農村小學沒有基礎教育課程改革綱要中規定的音樂設施，沒有現代化的教學手段，但是農村學校可以根據自己地方的特色進行音樂教學。不同的村落都有各自的禮節、風俗，有各自的音樂文化，學校完全可以根據自己身邊有限的自然資源，開展具有地方特色的音樂教學。當然，這也需要當地的支持，需要學校以及各部門領導配合音樂教師的工作。這樣才能開展適應于農村的音樂教學，才能抓住當地的風俗特點，體現出農村音樂的特點。

參考文獻：

王立紅.制訂農村小學音樂教育新課程改革的因素探析[J].科技信息，2011（19）.

編輯 馬曉榮