小學(xué)數(shù)學(xué)課中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

閆秀東

摘 要：在新時(shí)代教改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式有了很大的變化，因此小學(xué)老師需要做到與時(shí)俱進(jìn)。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)生學(xué)習(xí)基本概念的基礎(chǔ)上，有必要引入小組合作學(xué)習(xí)。從現(xiàn)狀出發(fā)，對目前小組合作學(xué)習(xí)過程中存在的缺陷進(jìn)行分析，進(jìn)一步總結(jié)了小組合作學(xué)習(xí)的意義，最后提出了小組合作學(xué)習(xí)的具體教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；小組合作；方法策略

數(shù)學(xué)課程改革的基本理念是提倡學(xué)生自主探索，小組合作交流。那么，找準(zhǔn)小組合作學(xué)習(xí)的方向、要點(diǎn)，解決實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，真正幫助教師將小組合作學(xué)習(xí)落實(shí)到教學(xué)之中，便成為亟待解決的問題，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就小組合作學(xué)習(xí)的策略談幾點(diǎn)自己的看法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的重要性

數(shù)學(xué)科目有很多基礎(chǔ)知識點(diǎn)是晦澀難懂的，單純老師的講解并不能讓學(xué)生理解透徹，而小組合作學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢顯著。通過小組合作，學(xué)生個(gè)體間可以共同成長，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，同學(xué)互相之間的幫扶也能加深對知識的理解，幫助學(xué)生重新鞏固教學(xué)成果，使學(xué)習(xí)變得主動。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的具體教學(xué)策略

1.創(chuàng)造寬松自由的教學(xué)環(huán)境

要想讓小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到應(yīng)有的效果，教師就要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松自由的課堂環(huán)境。如果學(xué)生在壓抑的氛圍中學(xué)習(xí)，興趣度會減弱，學(xué)習(xí)效果也得不到保證。所以在課堂教學(xué)中老師要把課堂真正地交給學(xué)生，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，在這種氛圍下進(jìn)行的小組合作也是融洽的，學(xué)生都會很積極地投入其中。

例如，在講解青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《三角形的內(nèi)角和》的時(shí)候，為了讓學(xué)生自己探索得出“三角形的內(nèi)角和是180°”這個(gè)結(jié)論，需要采用小組合作的形式。老師可以提前給每個(gè)小組的同學(xué)都準(zhǔn)備一個(gè)工具筐，將可能用到的工具一一放入，讓小組成員們集中討論如何合理搭配工具來測量三角形的內(nèi)角和，有效提高學(xué)生的協(xié)作能力。

2.實(shí)施優(yōu)差生合作的小組劃分

教師合理的分組有利于提高合作學(xué)習(xí)的有效性，不能單純以學(xué)生成績的高低和平時(shí)的表現(xiàn)來劃分，這會導(dǎo)致不同小組的學(xué)習(xí)能力差距懸殊，基礎(chǔ)較差的學(xué)生更得不到指導(dǎo)。所以老師在劃分時(shí)不能單單從成績出發(fā)，而要綜合考慮學(xué)生的整體素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式，最好讓每個(gè)小組的競爭能力相當(dāng)。

例如，在講解青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《乘法運(yùn)算定律》的時(shí)候，就可以采取小組合作的形式。教師先為學(xué)生講解乘法運(yùn)算的方法，再進(jìn)行一個(gè)小測驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的臨堂反應(yīng)和接受程度，將運(yùn)算能力較好的學(xué)生和運(yùn)算能力稍弱的學(xué)生進(jìn)行搭配分組，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

3.預(yù)留課下作業(yè)，強(qiáng)化小組協(xié)作能力

數(shù)學(xué)來源于生活，知識點(diǎn)需要與實(shí)踐相結(jié)合，所以在數(shù)學(xué)的課余時(shí)間，老師也要安排實(shí)踐作業(yè)，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生分析其與知識的關(guān)系。而學(xué)生很難在課下憑一己之力單獨(dú)進(jìn)行實(shí)踐活動，這就需要小組合作學(xué)習(xí)，在課上小組成員們集中對方案進(jìn)行討論，然后課下進(jìn)行實(shí)踐，這樣學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)才是生動形象的。

例如，在講解青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《學(xué)看鐘表》的時(shí)候，老師可以聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)一個(gè)與鐘表有關(guān)的情境，可以讓學(xué)生看看教室里的鐘表，判斷已經(jīng)上課幾分鐘了。這就需要學(xué)生能正確讀出鐘表顯示的時(shí)間，而這讓單個(gè)學(xué)生思考會有些困難，老師可以讓同學(xué)進(jìn)行小組合作探究，每個(gè)學(xué)生說出自己所理解的時(shí)間及原因，例如，有的學(xué)生知道時(shí)鐘有三個(gè)指針，有的學(xué)生知道時(shí)鐘一共分為12個(gè)大格等，通過小組合作探索，最后得出答案。

4.教師應(yīng)發(fā)揮有效的引導(dǎo)作用

小組合作學(xué)習(xí)需要老師進(jìn)行課前的講解和引導(dǎo)才能發(fā)揮應(yīng)有的效果。如果沒有老師的點(diǎn)睛之筆，小組內(nèi)的討論就會缺少重點(diǎn)，很難做到有條不紊地進(jìn)行，所以老師首先要對同學(xué)們要討論的問題進(jìn)行大致的梳理。教師也要將不同維度層次的評價(jià)機(jī)制引入課堂合作教學(xué)中，適時(shí)對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，激勵(lì)進(jìn)步，也可采取一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

例如，在進(jìn)行《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫》一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過程中，在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師需要向?qū)W生梳理百分?jǐn)?shù)的意義，使他們更好地了解和掌握百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系。同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中，教師還需要對學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)過程中常見的問題進(jìn)行引導(dǎo)和分析，避免類似問題下次再發(fā)生。這樣的引導(dǎo)教學(xué)，不僅可以保證學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容有個(gè)全面的了解和掌握，也可以使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮有效的作用，從而更好地提高課堂教學(xué)效果。

5.布置學(xué)生感興趣的合作學(xué)習(xí)任務(wù)

要想使小組合作學(xué)習(xí)有效地開展，教師需要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣來布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)。此時(shí)就需要教師對學(xué)生的性格特點(diǎn)、喜好有個(gè)全面的了解和掌握，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，掌握學(xué)生比較喜歡的數(shù)學(xué)模塊，然后為其制定針對性的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以提高學(xué)生的主觀能動性，確保每一位學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)和討論中更好地完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，提高課堂教學(xué)的有效性。

例如，學(xué)習(xí)《圓的周長》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過小組合作的方式探究圓的周長和直徑的關(guān)系，親身經(jīng)歷圓周率的形成過程，進(jìn)一步推導(dǎo)出圓的周長計(jì)算公式。其中在進(jìn)行圓周率推導(dǎo)過程中，教師還需要讓學(xué)生感知圓的周長，嘗試用多種方法來對圓的周長進(jìn)行測量，從而更好地了解和掌握圓周率的意義。

總之，小組合作學(xué)習(xí)要讓孩子在合作探究中掌握知識的形成過程，進(jìn)而培養(yǎng)孩子解決問題的能力，學(xué)生合作的能力雖然不是一朝一夕達(dá)成的，但只要教師真正做到以學(xué)生為主體，小組合作學(xué)習(xí)也就會日見成效。

編輯 李琴芳