淺談新課程背景下小學數學教學應用意識的培養

陳曉梅

摘 要：數學離不開生活，只有將數學教學放在生活這個大舞臺上，把學生引入生活中，讓學生切實感受到數學的應用價值，才會形成數學的應用意識，數學教學也會有意想不到的收獲。

關鍵詞：數學教學；應用意識；生活實踐

數學教學不僅僅是為了開發學生的智力，讓學生簡單掌握數學知識，而是要引導學生將所學知識應用到生活實踐中，解決生活中所遇到的問題。但是，面對依據分數選拔人才的現狀，有相當一部分學生存在高分低能情況。因此，數學教師在教學過程中要注重培養學生的應用意識。那么如何培養學生的應用意識呢？筆者淺談以下兩點。

一、“應用意識”的理解

《義務教育數學課程標準》指出：“義務教育階段的數學課程具有公共基礎的地位，要著眼于學生的整體素質的提高，促進學生全面、持續、和諧發展。課程設計要滿足學生未來生活、工作和學習的需要，使學生掌握必需的數學基礎知識和基本技能，發展學生抽象思維和推理能力，培養應用意識和創新意識。”由此可見，應用意識是數學學習的重要目標，集中表現為：對教學知識的充分感知，對思維訓練的快速反應，對個性培養的深刻感受，對生活中數學問題的解決能力的提升。

簡而言之，應用意識可以理解為“理論聯系實際”在數學課堂教學中的應用，也可以理解為“在解決問題中學習數學”。應用題（解決問題）在新教材和舊教材中都有呈現，但是有些內容比較陳舊，與我們的現實生活差距較大。結合現實生活重新編寫應用題僅僅能增強數學應用意識的少部分。通過多年的教學經驗，我認為增強數學應用意識主要是指在教與學的觀念轉變的同時，一定要突出學生學習的主動性和創新性。教師要善于拓寬學生主動學習的空間，指導學生善于涉獵現實生活中有助于學習的資源和材料，啟迪學生的應用意識。

二、培養學生應用意識的途徑及策略

1.認識數學知識在人們日常生活中的實用性，激發學生學習數學的興趣

常言道：興趣是最好的老師。數學知識的應用是非常廣泛的，在異彩紛呈的生活中處處充滿著數學。數學教師要善于從學生的生活中抽象出數學問題，讓學生感受到數學就在我們的身邊，從而產生對數學的興趣。比如：在學習“數字與編碼”這章節時，上課之前，我讓學生收集身邊人的身份證號碼，課堂上，采用小組合作的形式，小組成員把自己收集的身份證號碼放在一起，經過觀察、比較、歸納，學生很容易發現了身份證號碼的編排規律。接著，我鼓勵學生嘗試為自己設計一個身份證號碼，學生的積極性很高，隨后我讓學生展示自己的作業。課后我給學生布置作業，把自己設計的身份證號碼回家和自己戶口本上的比較有啥不同。第二天上課，檢查作業學生很活躍，有的說跟戶口本的一樣，有的說相差兩位……其中一位同學說：媽媽告訴我，身份證號不能隨便給外人。借此機會師生共同討論身份證的重要性，滲透安全意識的教育。通過一系列的活動，讓學生感受數學與時代、數學與社會的緊密聯系，也讓學生體會到學習數學并不是那么枯燥乏味。

2.緊扣生活，滲透應用意識

我們都知道，數學源于生活，又服務于生活。小學生已經具備了一定的生活經驗，同時他們對周圍的形形色色的事物、現象充滿了好奇。在教學中，教師要善于從學生已有的生活經驗入手，抽象出相應的數學知識，再回到生活中加以應用。教師無論任何環節都要注意數學與現實生活的緊密聯系，讓學生實實在在地感受到生活處處有數學，從而樹立“用數學”的意識。例如，教學方位“左右”一課時，在學生感知到同桌之間的位置后，我創設了以下三個教學環節，使學生建立一個初步的方位感。首先讓學生看一看說一說：（1）同桌之間誰在左誰在右；（2）第一橫排最左邊的是誰，最右邊的是誰；（3）從左往右數你是第幾個，從右往左數你又是第幾個。再如，我在教完比例這一知識點后，聯系學生的生活經驗，讓他們回家利用周末時間幫助父母干活——給棉花打農藥。通過配制藥水，使學生體驗比例的實際應用，使學生理解比例的意義，為學生的應用意識提供一個合適的機會。從課后反饋中感覺效果很好。還有我在教學“利息”這一知識點后，為了讓學生更直接地感受銀行存款的本息問題，鼓勵學生將自己的壓歲錢存進銀行，若干月以后算出利息，盡可能地給學生提供數學的應用問題。因此只要符合學生的認知特點，就能更好地激發學生的學習興趣，使他們獲得學習的愉悅感，進而促使學生建立“應用意識”，達到教數學和學數學的目的。

3.動手實踐，提高應用意識

動手操作是學生由具體的形象思維到抽象的邏輯思維的過渡過程。學生應用意識的培養和提高離不開動手實踐。例如在教“圓錐的體積計算”時，師生都準備了細沙、等底等高的圓柱和圓錐，我通過四人一小組，做實驗來驗證等底等高的圓柱和圓錐之間的關系，使學生探究出了圓錐的體積公式，學生個個神采飛揚，覺得很開心，對于圓錐的體積公式也很容易記住，為后面的解決問題起到了很好的鋪墊。還有，為了讓學生更好地掌握“小數”這部分知識，我讓學生自己準備一些小學具，如鉛筆、橡皮、小刀、練習本等學具，讓學生分組進行買賣活動。學生在親身經歷中掌握了小數的加減法，取得了事半功倍的效果，有效地培養了應用數學的意識，也提高了應用數學的能力。

總之，筆者認為，數學離不開生活，只有將數學教學放在生活這個大舞臺上，把學生引導到生活中去，讓學生切實感受到數學的應用價值，才會形成數學的應用意識，數學教學也會有意想不到的收獲。

參考文獻：

郭會興.淺談小學生數學應用意識的培養[J].學周刊，2015（9）.

編輯 郭小琴