在小學體育教學中有效引導學生自評與互評的策略

王雨

摘 要：在小學體育教學中，隨著新課程改革方案的實施，越來越多的教學評價活動轉向了多層次的體系構建，不再是以往只單純地注重學生體能和運動技能的評價，而是從多角度變革評價設計，引進了學生自評和互評的方式。自評是培養小學生自我感知的重要途徑，而互評則可以完善評價結果，學生之間能取長補短、互相交流學習。正確的評價是培養人才的基礎，教學中有效展開學生的自評和互評是體育老師的重要目標。

關鍵詞：小學體育；互評；自評

在課堂的傳統單項交流模式下，學生的技能發展和進步空間都由老師進行評價，由于課堂人數多，每個學生的體能、形態和個性都有差異，老師不能兼顧每一位學生的情況，只能按照制訂好的標準來比較學生成績的好壞，這種方式有很大的弊端，因為無法因材施教加上小學生的心理承受能力不強，體能較弱的學生容易受到打擊。同時，體育教學不僅能增強學生身體意志，而且有利于學生良好思想品德的形成，評價設計要體現出人文關懷，單一評價不可取，因此小組互評和自我評價的重要意義不言而喻。本文主要對小學體育教學中學生互評和自評的方法介紹和實施策略以及注意事項作比較具體的闡述。

一、自評和互評的方式

在體育課程中涉及體育技能和品德培養等方面的教學，老師在設計自評和互評體系時可以從多方面考慮。自評的時候，老師要充分發揮學生的主體作用，在每一規定的時期內給他們一些時間，讓學生自由地分析自己在體育活動中的長處和不足，民主性地表達見地和觀點，比如，動作要領的掌握程度、自身體能的局限性，以及相較于其他同學自己的心態調整問題等等。然后讓學生自己針對這些問題挖掘自己身上的可塑性優勢，給予改進的方案或提出未來的計劃和目標。老師也可以根據這些錯誤和薄弱點綜合進行反饋練習，讓他們能夠在自我評價的過程中加深認識，靈活掌握更多能力和知識。互評可以分為多種形式的互評，比如小組互評，在一個小團體內讓孩子們暢所欲言，多角度、全方位地交流，相互評議優勢體育項目和劣勢體育項目。之后進行全班交流評議，由于每個小組的評價標準不同，全班評議時可以將小組的評價結果更加完善地展示出來，由于在評價過程中參與了多個同學的認識，因而提高了評價的準確性。

二、實施策略

1.相互尊重策略

尊重就是主體對客體采取積極的評價，通過體驗承認自我價值的一種方式。在自評的過程中，老師要決不吝嗇地對學生的贊許和鼓勵，發現他們的點滴進步，并真誠熱情地鼓勵，讓學生在老師的鼓勵中體驗自身價值，增強自信心，激發自我評價的意識。在同學互評的過程中，學生之間要相互尊重，要對小組成員彼此有信任感，每個人要對評價的質量承擔責任，對自己和他人負責。

2.規范指導

小學生的心智發展還不成熟，有時無法對自己和他人做出準確客觀的評價，因此教師在教學過程中應加強對學生自評和互評的指導。規范指導就是引導學生把握評價的時機與不同情況下的評價方法，給學生以評價的標準，培養學生在這個過程中思維的敏捷性和靈活性。在自評中，老師要幫助學生客觀地分析自己，識別自己不同于他人的特點和長處，以求發展和提高，然后引導學生及時補正、完善，并逐漸趨向完美，從而培養學生自我評價的準確性和全面性。此外在學生互評的過程中，也需要老師進行規范的對比指導，通過正確的體育技能與學生在學習時易出現的錯誤技術對比，讓學生深入理解、準確把握體育項目評價標準，然后學生把同學的學習成果相互比較，發現優勢，找出差距，建立互評的出發點與平臺，從而有效地開展自我評價和相互評價。

3.以學生為主體

在體育課程中，學生才是學習的主角，每一個體育項目的體驗過程，就是不斷學習探索并融入的過程，想要讓學生積極主動地參加自評和互評，老師要增強他們的主體意識，發展批判性思維，充分發揮學生的主觀能動性，為學生提供更多的自我發展的機會。

三、評價過程注意事項

在自評過程中，主要有兩種偏向問題需要引起老師注意，首先是對自己過于標高，然而實際情況卻截然不同，其次是過度謙虛，也就是不自信的表現，每個項目的成績都保守估計，有些體育技能已經達到優秀水平卻說自己是良好。這兩種情況的出現主要是小學生心智不成熟的表現，無法坦然地接受自己，或者認為體育課程的重要性不如基礎學科，敷衍了事，評價結果也會與實際情況不符，因此，老師要探討在低年級段采取自評和互評方式是否會得到如期的效果。在互評過程中，老師也要注意小團體意識帶來的評價問題，關系較好的學生彼此評價都不錯，而其他不在團體內的學生評價則會比較差。其次是在小團體里，如果有些學生的主觀意識比較強，對評價以自己的喜好為標準并沒有按老師的評價體系的內容和標準去進行評價，就會導致一些評價結果突兀，起不到有效參考的價值。

總之，學習中的評價是要以國家新課程改革后的標準為依據進行的，老師要運用恰當有效的評價方法與途徑，系統搜集學生在體育學科學習過程中認知行為方面的變化信息與證據，并對學生學習的進展與變化進行價值判斷的，有效的學習評價是完整的教學活動必不可少的重要環節，是培養學生自我分析能力和合作交流意識的有利條件。

參考文獻：

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編輯 謝尾合