小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀及改進(jìn)建議

劉江 于亮

摘 要：小學(xué)階段是對學(xué)生實(shí)施啟蒙教育的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段教師就需要對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，形成正確的學(xué)習(xí)意識、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。近幾年隨著教育改革的深入推廣，小學(xué)教育教學(xué)觀念也逐漸發(fā)生相應(yīng)的改變，但是其中就教育教學(xué)管理來說，由于受到多方面因素的影響，還是存在一定的缺陷和不足，對教育教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生影響。主要是對當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀、改進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)狀的建議兩個(gè)方面做出了詳細(xì)的分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；教育教學(xué)管理；現(xiàn)狀；改進(jìn)建議

一、小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀

就當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀來說，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是教育教學(xué)管理方法陳舊。小學(xué)階段的學(xué)生由于缺乏基礎(chǔ)知識，而且各方面的能力也有所欠缺，所以在學(xué)習(xí)過程中必然會存在很多問題，但是教師在教學(xué)的過程中常常缺乏耐心，采用的教育教學(xué)管理方法也比較陳舊，這樣就難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，進(jìn)而降低教學(xué)效率和質(zhì)量[1]。二是師資隊(duì)伍力量不足。教師作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，其綜合素質(zhì)與專業(yè)能力的高低將會直接影響整個(gè)教學(xué)效果，當(dāng)前小學(xué)階段的教師資源較為缺乏，而且教師更加偏向于理論型，這與素質(zhì)教育教學(xué)要求之間難以很好地適應(yīng)。三是沒有充分開展課外實(shí)踐活動。隨著素質(zhì)教育的推廣普及，在小學(xué)教學(xué)階段應(yīng)該更加充分發(fā)揮課外實(shí)踐活動的重要性，這對實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義和作用。但是在具體落實(shí)的過程中，由于受到多方面因素的限制，課外實(shí)踐活動并沒有得到充分開展。

二、改進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)狀的建議

（一）注重傳統(tǒng)教育觀念更新

如果想改進(jìn)當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀，最關(guān)鍵的就是首先需要積極更新傳統(tǒng)的教育觀念，從思想觀念上提高對這一方面的重視，將現(xiàn)代化發(fā)展理念與教育教學(xué)觀念充分融合。在教育教學(xué)活動中，需要充分凸顯學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的主觀能動性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，消除原先學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)象，這樣也能夠更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。同時(shí)在教學(xué)中還需要加強(qiáng)課外實(shí)踐教育與課堂理論教育相結(jié)合，進(jìn)一步提高小學(xué)教育教學(xué)的規(guī)范性，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展[2]。

（二）注重對師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)與能力的提高

在小學(xué)教育教學(xué)過程中教師需要加強(qiáng)對學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高，逐步將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會發(fā)展的全能型人才。教師作為所有教學(xué)活動落實(shí)的執(zhí)行者，為了保證教學(xué)措施都能夠有效落實(shí)，學(xué)校就需要加強(qiáng)提高師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)與能力，確保教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供正確的引導(dǎo)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。一方面，學(xué)校在招聘教師的時(shí)候，就需要提高門檻，并進(jìn)行崗前培訓(xùn)，確保所有教師都能夠很好地了解和認(rèn)識素質(zhì)教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)改革相關(guān)內(nèi)容；另一方面，對于在職教師學(xué)校也需要提供各種再學(xué)習(xí)教育的機(jī)會與平臺，不斷提高教師的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力，這對其教育教學(xué)管理水平具有重要作用。

（三）加強(qiáng)課外實(shí)踐活動的開展

開展課外實(shí)踐活動，實(shí)質(zhì)上是對課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充，因此為了加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理，也需要加強(qiáng)課外實(shí)踐活動的開展。比如在課后可以組織學(xué)生開展英語歌劇比賽、英語演講比賽、英語沙龍、英語角等活動，這不僅能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)英語營造良好的氛圍環(huán)境，同時(shí)在實(shí)踐活動當(dāng)中也是對學(xué)生知識掌握情況的一種檢驗(yàn)[3]。通過這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就能夠得到充分調(diào)動，培養(yǎng)和提高其邏輯思維能力、語言表達(dá)能力等綜合能力，而且教師也能夠?qū)W(xué)生知識水平有更加全面的了解，進(jìn)而對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，進(jìn)一步提高教學(xué)水平和質(zhì)量。

（四）積極改進(jìn)和完善傳統(tǒng)教學(xué)模式

在小學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)素質(zhì)教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)改革當(dāng)中的相關(guān)內(nèi)容，積極改進(jìn)和完善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中注重對學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)和提高。同時(shí)在教學(xué)中還需要注重學(xué)生相互之間存在的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體情況采取相應(yīng)的教學(xué)模式，這對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、學(xué)習(xí)效果提高都具有重要作用。另外，在教學(xué)中還可以加強(qiáng)對先進(jìn)設(shè)備與科學(xué)技術(shù)的有效應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容更加形象、具體，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總的來說，針對小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題，學(xué)校和教師都需要提高注意，并積極采取相應(yīng)的措施來有效處理，這樣才能夠提高教學(xué)水平與質(zhì)量，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈興文，王曉丹.關(guān)于小學(xué)教育教學(xué)管理問題的幾點(diǎn)思考[J].赤子（上中旬），2015（24）：157.

[2]宋喜民.淺談新課程背景下的小學(xué)教育教學(xué)管理[J].中國校外教育，2015（33）：88.

[3]王淑榮，田濤.新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理探究[J].西部素質(zhì)教育，2016（215）：25.

作者簡介：劉江，（1970.10—）男，漢族，遼寧沈陽人，本科，一級教師，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)，小學(xué)語數(shù)教學(xué)，小學(xué)后勤工作，德育教育。

于亮，（1971.08—），女，漢族，遼寧沈陽人，本科，一級教師，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)，小學(xué)語數(shù)教學(xué)，小學(xué)一二年級科學(xué)課（蘇教版），小學(xué)后勤工作，德育教育。

編輯 謝尾合