淺議培養學生審美能力的有效途徑

張春梅

摘 要：“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”在新一輪課改中，構建語文核心素養再次成為重頭戲，語文核心素養的提出，突出了語言和文學的工具性、思考性、思想性和文化性。其中“審美鑒賞與創造”和“文化傳承與理解”側重于國文的思想性與文化性。

關鍵詞：課程改革；素養核心；體驗；經典；審美能力

在小學語文教學中培養學生審美能力，對語文學科素養的形成和發展有積極的助推作用，同時為夯實其他課程奠定了堅實基礎。

一、在語文課堂教學中滲透美育，培養感受美的能力

（一）欣賞直觀的配樂圖畫，加強情感體驗，培養審美力

小學生的審美感受力，是對審美對象進行感知的能力。在小學語文課堂教學中，教師要有意識地把審美對象呈現在學生面前，讓學生在欣賞、探究中進行個性化情感體驗，由此培養審美能力，提升審美情趣。如在《草原》的教學中，通過多媒體課件為學生展示茫茫無際的草原圖，欣賞草原的遼闊，山丘線條的柔美，仿佛流動的綠色，可愛的像白云一樣的羊群，再配上優美的馬頭琴曲，學生瞬間被畫面吸引，被音樂感染，讓學生完成情感體驗，對草原的美有了直觀感知，個性化情感也在各自的情感世界悄悄生成。從他們愉快的表情里，激動吟哦的聲音里，能發現他們對神奇草原美的驚嘆。教師順勢問：“孩子們，美嗎？”“哪里讓你感覺美了？”學生根據獨特的感受，會將自己最深的美的感受表達出來，感受美的能力也在悄悄滋長著。

（二）通過與文本對話，培養語感，感受語言美

清楚地記得，在教學人教版二年級第二冊古詩《絕句》時，學生通過自主學習大致了解了詩意，幾個學生在匯報時，都將第一句講為“兩只黃鸝在翠綠的柳樹上叫著”，當老師感到句子不夠美，準備進一步引導時，有一個孩子高高舉起了手：“講為黃鸝鳥在翠綠的柳樹上婉轉地歌唱，是不是更好呢？”整個教室響起了熱烈的掌聲，我也情不自禁地鼓掌。多好的一次審美體驗！語感在學習中得到培養，在共同的學習交流中，無形地助推了語文核心素養的養成和發展。難能可貴的是，也是這個才二年級孩子，在吟詠詩句的時候，突然問道“老師，古詩第一句為什么要說‘兩個黃鸝，而不是‘兩只黃鸝呢？”我當即贊揚了他的探究精神，隨后，我們立即查閱百度，得到了較有說服力的答案。近年的課堂改革中對于課堂建構是這樣敘述的：“從傳授知識、培養能力”定位到“改變思維、啟迪智慧、點化生命”的核心素養高度。學生在質疑的過程中開動腦筋，對核心素養的滲透得到了提升。詩句中“兩個黃鸝”的用法更接近口語，吟誦起來感覺更加親切，畫面感很強，同時也體會到詩人對鳥兒的喜愛。對于學生審美能力的培養當然是水到渠成，審美情趣更加盎然。

當然，小學語文教材中，有趣的童話，優美的詩文，還有一些可歌可泣的英雄事跡，更有一些貼近小學生生活的記敘等等，這些情文并茂的名家名篇無不彰顯著美。既有五彩繽紛的自然之美，又有豐富多彩的藝術生活之美。另外，漢字的圖畫美，標點符號的形象美，古詩的格律美，現代詩的韻律美……美無處不在，美各式各樣。只要做個有心人，就會讓學生在學習中逐步提高審美能力，同時提升審美情趣。

二、品味經典中升華審美能力，培養審美情趣

新課標對課外閱讀的要求1～2年級不少于5萬字；3～4年級不少于10萬字；5～6年級不少于100萬字。經典閱讀是將自我的生活經驗延展的最佳途徑。浩如煙海的優秀中華傳統文學，經歷了千百萬年的錘煉，成為不朽的經典。經典所揭示的生活內涵、人文情懷以及藝術特色，通過賞讀、理解得到賞心悅目、怡情養性的審美享受和思想認識。學校開設的圖書室閱覽室中藏書豐富，教室內也有一定數量的課外讀物。教師根據不同學段選擇對應的篇目，組織進行大量閱讀并積累。“熟誦唐詩三百首，不會作詩也會吟”，《詩經》中的重要篇目如：《關雎》《相鼠》《木瓜》《碩鼠》《蒹葭》等，《木蘭詩》《將進酒》《長恨歌》《白雪歌送武判官歸京》《茅屋為秋風所破歌》等長篇巨制部分同學也能出口能誦。現代詩人中徐志摩的《再別康橋》、余光中的《鄉愁》、戴望舒的《雨巷》等也是很多孩子喜歡的篇目。學生通過課堂閱讀和課外經典詩文的積累教學活動，不僅增加了學生在傳統經典文化方面的積累和精神積淀，還培養了學生對中國傳統文化的熱愛之情。并且，這最終會內化貯存在心靈深處，成為終身受用的東西，實實在在地培養了孩子們良好的學識修養、人格修養。經過一定的閱讀積累后，定期進行各種形式的閱讀展示，他們吟誦出了“黃河之水天上來，奔流到海不復還”的豪情，吟誦出了“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適，吟誦出了“白發三千丈，緣愁似個長”的愁緒……學生通過大量閱讀，對經典的不斷感悟，得到了情感體驗，審美能力得以提高，培養了審美情趣。

總之，在課程改革的今天，作為一名一線語文教師，要及時關注改革趨勢，不斷學習，加強實踐，以培養提高學生語文素養為目標，加強文化傳承與理解，加強審美鑒賞與創造，為學生成長奠定堅實基礎。

參考文獻：

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[2]殷愛芹.小學語文教學中學生審美教育的培養[J].教育， 2015（51）.

編輯 謝尾合