基于任務和過程的創(chuàng)新實踐訓練考核方法探索

張玉艷 張娜 于宏濤 韓希昌

摘要：傳統(tǒng)創(chuàng)新實踐訓練考核方法重結(jié)果輕過程，基于任務與過程的考核方法，是基于對學生學習全過程的持續(xù)觀察、記錄、考核而作出的發(fā)展性評價，實現(xiàn)“學習過程中實時跟蹤反饋”。以沈陽工程學院自動化專業(yè)創(chuàng)新實踐訓練考核為例，提出了基于任務和過程的考核方法具體實施方案。

關鍵詞：任務；過程；創(chuàng)新實踐訓練；考核方法

一、 創(chuàng)新實踐訓練考核方法現(xiàn)狀及意義

目前創(chuàng)新實踐訓練一般采用優(yōu)、良、中、及格、不及格五檔評定法。依據(jù)為平時表現(xiàn)占20%；創(chuàng)新實踐訓練報告占20%；答辯占60%。這種考核方式不能真正評定學生的實踐能力和水平，更不能適應人才培養(yǎng)目標的需求。具體存在的問題：考核項目單一，考核過程簡單；考核內(nèi)容不全面、不完善。為解決現(xiàn)行創(chuàng)新實踐訓練考核模式的弊端，提出基于任務和過程的考核模式，做到創(chuàng)新實踐訓練考核全程化。其目的是使學生從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者。

本文以自動化專業(yè)創(chuàng)新實踐訓練為例，將整個訓練過程合理設計為多個“以工作過程為導向的”學習任務，之后將這些任務的培養(yǎng)目標作為考核學生的依據(jù)，對學生各個學習任務分別進行考核，最后再將學習任務的考核結(jié)果按照各任務在整個課程體系中的重要性進行加權求和得到創(chuàng)新實踐訓練的最終考核的結(jié)果，做到創(chuàng)新實踐訓練考核全程化。

二、 基于任務和過程的考核方法實施方案

自動化專業(yè)創(chuàng)新實踐訓練分兩個方向，PLC方向和DCS方向，每個方向15天，各占50%比重。本文以PLC方向為例，給出基于任務和過程的考核方法實施方案。

（一） 設計子任務

根據(jù)自動化專業(yè)創(chuàng)新實踐訓練的教學大綱和教學目標，及自動化系現(xiàn)有的實踐教學環(huán)境，結(jié)合PLC在實際控制系統(tǒng)中的應用，設計五個子任務。

1. 查閱文獻（1天）。具體內(nèi)容包括：查找自動控制系統(tǒng)方面資料；分析自動控制過程現(xiàn)狀；以實例講述自動控制系統(tǒng)構成。目的是培養(yǎng)學生獲取信息能力、綜合歸納信息能力和獲取新知識的能力，以確定創(chuàng)新實踐訓練的控制對象或控制過程。2. 硬件設計（4天）。具體內(nèi)容包括：PLC網(wǎng)絡配置；DI、DO、AI和AO點硬件接線。通過實際操作PLC輸入、輸出點的硬接線，培養(yǎng)學生理論與實踐融合的能力和工程實踐能力。3. 系統(tǒng)PLC程序設計（4天）。具體內(nèi)容包括：I/O點配置和程序設計及程序調(diào)試。培養(yǎng)學生程序設計能力和知識與技能綜合應用能力。4. 系統(tǒng)監(jiān)控畫面設計（4天）。具體內(nèi)容包括：靜態(tài)畫面設計；動畫設計；功能類畫面設計。培養(yǎng)學生知識靈活運用能力和創(chuàng)新能力。5. 聯(lián)機調(diào)試（1天），即PLC程序和監(jiān)控畫面聯(lián)機調(diào)試。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力。6. 撰寫報告（1天），即按規(guī)范撰寫實訓報告，培養(yǎng)學生科技寫作能力。

（二） 確定考核項目及權重

根據(jù)各個子任務的特點及目標確定各個子任務的考核方式、考核項目和權重。

查閱文獻任務采用一對一答辯的方式驗收學生查閱文獻結(jié)果，考核項目分別為獨立查閱文獻能力、綜合歸納資料能力，權重30%；回答問題是否有理論根據(jù)，權重30%；基本概念清楚，權重20%；和收集加工各種信息及獲取新知識的能力，權重20%。

硬件設計采用學生邊操作邊陳述的方式進行考核。考核項目分別為課堂行為和學習態(tài)度，權重10%；操作技能掌握程度，權重30%；溝通與協(xié)作能力，權重30%；發(fā)現(xiàn)與解決實際工程技術問題能力，權重30%。

系統(tǒng)PLC程序設計采用學生講解加口試的方式進行考核，考核項目分別為課堂行為和學習態(tài)度，權重10%；程序設計能力，權重30%；知識與技能綜合應用能力，權重30%；問題回答準確、深入程度，權重30%。

系統(tǒng)監(jiān)控畫面設計采用學生講解加口試的方式進行考核，考核項目分為課堂行為和學習態(tài)度，權重30%；知識靈活運用能力，權重30%；問題回答準確程度和創(chuàng)新能力，權重30%；對前人工作有改進，或有獨特見解，權重30%。

聯(lián)機調(diào)試采取學生現(xiàn)場操作和答辯的方式進行考核，學生逐一邊演示邊講述自己設計的控制系統(tǒng)的功能，指導教師提出問題，學生解答，根據(jù)結(jié)果給出成績。考核項目分為課堂行為和學習態(tài)度，權重10%；發(fā)現(xiàn)、分析及解決實際問題的能力，權重30%；工程實踐能力，權重30%；語言表達能力，權重30%。

撰寫報告以批閱報告的方式進行考核。考核項目分為符號是否統(tǒng)一、編號是否齊全，權重20%；書寫是否工整規(guī)范、論述是否充分，權重30%；結(jié)論是否嚴謹合理、文字是否通順，權重30%；技術用語準確程度和圖表是否完備、整潔、正確，權重20%。

（三） 確定總體成績的評定方法

1. 確定評分。為了方便計算，針對權重是10%的子任務，其各項考核指標對應的評分是10、8、6、4。針對權重是20%的子任務，其各項考核指標對應的評分是20、18、16、14。2. 確定加權分。每一項考核項目的加權分等于其權重乘其對應的評分。3. 確定總體成績。所有考核項目的加權分之和再乘0.5，即為PLC方向創(chuàng)新實踐訓練總成績。

三、 結(jié)論

基于任務和過程的考核模式，體現(xiàn)學生的主體地位，監(jiān)測與督促學生學習的全過程，優(yōu)勢在于便于發(fā)現(xiàn)問題及時解決，提高了教學質(zhì)量；激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動和發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，有利于學生動手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；提高了學生發(fā)現(xiàn)、分析及解決實際問題的能力，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力；考核內(nèi)容全面，全面檢驗學生對技能的掌握程度；考核指標科學，評價公平；每個同學必須獨立完成相關任務，能夠保證訓練效果。

參考文獻：

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作者簡介：

張玉艷，張娜，于宏濤，韓希昌，遼寧省沈陽市，沈陽工程學院自動化學院。