基于任務(wù)和過程的創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練考核方法探索

張玉艷 張娜 于宏濤 韓希昌

摘要：傳統(tǒng)創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練考核方法重結(jié)果輕過程，基于任務(wù)與過程的考核方法，是基于對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、考核而作出的發(fā)展性評價，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)過程中實(shí)時跟蹤反饋”。以沈陽工程學(xué)院自動化專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練考核為例，提出了基于任務(wù)和過程的考核方法具體實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：任務(wù)；過程；創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練；考核方法

一、 創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練考核方法現(xiàn)狀及意義

目前創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練一般采用優(yōu)、良、中、及格、不及格五檔評定法。依據(jù)為平時表現(xiàn)占20%；創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練報(bào)告占20%；答辯占60%。這種考核方式不能真正評定學(xué)生的實(shí)踐能力和水平，更不能適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。具體存在的問題：考核項(xiàng)目單一，考核過程簡單；考核內(nèi)容不全面、不完善。為解決現(xiàn)行創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練考核模式的弊端，提出基于任務(wù)和過程的考核模式，做到創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練考核全程化。其目的是使學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者。

本文以自動化專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練為例，將整個訓(xùn)練過程合理設(shè)計(jì)為多個“以工作過程為導(dǎo)向的”學(xué)習(xí)任務(wù)，之后將這些任務(wù)的培養(yǎng)目標(biāo)作為考核學(xué)生的依據(jù)，對學(xué)生各個學(xué)習(xí)任務(wù)分別進(jìn)行考核，最后再將學(xué)習(xí)任務(wù)的考核結(jié)果按照各任務(wù)在整個課程體系中的重要性進(jìn)行加權(quán)求和得到創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練的最終考核的結(jié)果，做到創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練考核全程化。

二、 基于任務(wù)和過程的考核方法實(shí)施方案

自動化專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練分兩個方向，PLC方向和DCS方向，每個方向15天，各占50%比重。本文以PLC方向?yàn)槔o出基于任務(wù)和過程的考核方法實(shí)施方案。

（一） 設(shè)計(jì)子任務(wù)

根據(jù)自動化專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，及自動化系現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，結(jié)合PLC在實(shí)際控制系統(tǒng)中的應(yīng)用，設(shè)計(jì)五個子任務(wù)。

1. 查閱文獻(xiàn)（1天）。具體內(nèi)容包括：查找自動控制系統(tǒng)方面資料；分析自動控制過程現(xiàn)狀；以實(shí)例講述自動控制系統(tǒng)構(gòu)成。目的是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力、綜合歸納信息能力和獲取新知識的能力，以確定創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練的控制對象或控制過程。2. 硬件設(shè)計(jì)（4天）。具體內(nèi)容包括：PLC網(wǎng)絡(luò)配置；DI、DO、AI和AO點(diǎn)硬件接線。通過實(shí)際操作PLC輸入、輸出點(diǎn)的硬接線，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐融合的能力和工程實(shí)踐能力。3. 系統(tǒng)PLC程序設(shè)計(jì)（4天）。具體內(nèi)容包括：I/O點(diǎn)配置和程序設(shè)計(jì)及程序調(diào)試。培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力和知識與技能綜合應(yīng)用能力。4. 系統(tǒng)監(jiān)控畫面設(shè)計(jì)（4天）。具體內(nèi)容包括：靜態(tài)畫面設(shè)計(jì)；動畫設(shè)計(jì)；功能類畫面設(shè)計(jì)。培養(yǎng)學(xué)生知識靈活運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。5. 聯(lián)機(jī)調(diào)試（1天），即PLC程序和監(jiān)控畫面聯(lián)機(jī)調(diào)試。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的能力。6. 撰寫報(bào)告（1天），即按規(guī)范撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生科技寫作能力。

（二） 確定考核項(xiàng)目及權(quán)重

根據(jù)各個子任務(wù)的特點(diǎn)及目標(biāo)確定各個子任務(wù)的考核方式、考核項(xiàng)目和權(quán)重。

查閱文獻(xiàn)任務(wù)采用一對一答辯的方式驗(yàn)收學(xué)生查閱文獻(xiàn)結(jié)果，考核項(xiàng)目分別為獨(dú)立查閱文獻(xiàn)能力、綜合歸納資料能力，權(quán)重30%；回答問題是否有理論根據(jù)，權(quán)重30%；基本概念清楚，權(quán)重20%；和收集加工各種信息及獲取新知識的能力，權(quán)重20%。

硬件設(shè)計(jì)采用學(xué)生邊操作邊陳述的方式進(jìn)行考核。考核項(xiàng)目分別為課堂行為和學(xué)習(xí)態(tài)度，權(quán)重10%；操作技能掌握程度，權(quán)重30%；溝通與協(xié)作能力，權(quán)重30%；發(fā)現(xiàn)與解決實(shí)際工程技術(shù)問題能力，權(quán)重30%。

系統(tǒng)PLC程序設(shè)計(jì)采用學(xué)生講解加口試的方式進(jìn)行考核，考核項(xiàng)目分別為課堂行為和學(xué)習(xí)態(tài)度，權(quán)重10%；程序設(shè)計(jì)能力，權(quán)重30%；知識與技能綜合應(yīng)用能力，權(quán)重30%；問題回答準(zhǔn)確、深入程度，權(quán)重30%。

系統(tǒng)監(jiān)控畫面設(shè)計(jì)采用學(xué)生講解加口試的方式進(jìn)行考核，考核項(xiàng)目分為課堂行為和學(xué)習(xí)態(tài)度，權(quán)重30%；知識靈活運(yùn)用能力，權(quán)重30%；問題回答準(zhǔn)確程度和創(chuàng)新能力，權(quán)重30%；對前人工作有改進(jìn)，或有獨(dú)特見解，權(quán)重30%。

聯(lián)機(jī)調(diào)試采取學(xué)生現(xiàn)場操作和答辯的方式進(jìn)行考核，學(xué)生逐一邊演示邊講述自己設(shè)計(jì)的控制系統(tǒng)的功能，指導(dǎo)教師提出問題，學(xué)生解答，根據(jù)結(jié)果給出成績。考核項(xiàng)目分為課堂行為和學(xué)習(xí)態(tài)度，權(quán)重10%；發(fā)現(xiàn)、分析及解決實(shí)際問題的能力，權(quán)重30%；工程實(shí)踐能力，權(quán)重30%；語言表達(dá)能力，權(quán)重30%。

撰寫報(bào)告以批閱報(bào)告的方式進(jìn)行考核。考核項(xiàng)目分為符號是否統(tǒng)一、編號是否齊全，權(quán)重20%；書寫是否工整規(guī)范、論述是否充分，權(quán)重30%；結(jié)論是否嚴(yán)謹(jǐn)合理、文字是否通順，權(quán)重30%；技術(shù)用語準(zhǔn)確程度和圖表是否完備、整潔、正確，權(quán)重20%。

（三） 確定總體成績的評定方法

1. 確定評分。為了方便計(jì)算，針對權(quán)重是10%的子任務(wù)，其各項(xiàng)考核指標(biāo)對應(yīng)的評分是10、8、6、4。針對權(quán)重是20%的子任務(wù)，其各項(xiàng)考核指標(biāo)對應(yīng)的評分是20、18、16、14。2. 確定加權(quán)分。每一項(xiàng)考核項(xiàng)目的加權(quán)分等于其權(quán)重乘其對應(yīng)的評分。3. 確定總體成績。所有考核項(xiàng)目的加權(quán)分之和再乘0.5，即為PLC方向創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練總成績。

三、 結(jié)論

基于任務(wù)和過程的考核模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，監(jiān)測與督促學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，優(yōu)勢在于便于發(fā)現(xiàn)問題及時解決，提高了教學(xué)質(zhì)量；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于學(xué)生動手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析及解決實(shí)際問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；考核內(nèi)容全面，全面檢驗(yàn)學(xué)生對技能的掌握程度；考核指標(biāo)科學(xué)，評價公平；每個同學(xué)必須獨(dú)立完成相關(guān)任務(wù)，能夠保證訓(xùn)練效果。

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作者簡介：

張玉艷，張娜，于宏濤，韓希昌，遼寧省沈陽市，沈陽工程學(xué)院自動化學(xué)院。