初中數(shù)學(xué)教學(xué)滲透“數(shù)學(xué)文化”的實(shí)踐探討

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科在我國(guó)歷史悠久，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，除了傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)外，教師還需要注重?cái)?shù)學(xué)文化的滲透，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而提高數(shù)學(xué)修養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，本文首先介紹了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的實(shí)踐意義，然后對(duì)如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化進(jìn)行探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)滲透；數(shù)學(xué)文化；實(shí)踐探究

數(shù)學(xué)是初中重要的學(xué)科，由于悠久的文化底蘊(yùn)，數(shù)學(xué)學(xué)科具有非常大的文化價(jià)值。隨著新課程改革的推行，教育部門(mén)對(duì)將數(shù)學(xué)文化滲透于課堂教學(xué)中重視程度非常高。因此，在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該更加注重?cái)?shù)學(xué)文化的滲透，通過(guò)各種新型教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化，并與其發(fā)生共鳴，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化教育功能。

一、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)滲透數(shù)學(xué)文化的實(shí)踐意義

（一） 數(shù)學(xué)文化的培養(yǎng)，有助于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)

數(shù)學(xué)屬于理性化學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容中，包含著各種定理、運(yùn)算規(guī)則、變換技巧等，具有一定的抽象性與邏輯性，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，往往難度比較大。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以在教學(xué)活動(dòng)中，充分滲透數(shù)學(xué)文化，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，從而真正意識(shí)到數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵，注重提升自身數(shù)學(xué)思維與能力。通過(guò)數(shù)學(xué)文化的培養(yǎng)，還可以幫助學(xué)生更好地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)框架，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化實(shí)踐意義重大。

（二） 數(shù)學(xué)文化的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)在我國(guó)發(fā)展歷史悠久，所以，數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵不單單體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識(shí)本身，更是代表了一種歷史，具有一定的歷史價(jià)值。在滲透數(shù)學(xué)文化時(shí)，也是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程進(jìn)行介紹。小到符號(hào)大到學(xué)科，數(shù)學(xué)文化都具有一定的文化背景，是通過(guò)無(wú)數(shù)人的思考和驗(yàn)證產(chǎn)生的。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，還有助于提高學(xué)生文化素養(yǎng)，在努力還原初中數(shù)學(xué)內(nèi)容，探究發(fā)展過(guò)程時(shí)，充分展現(xiàn)人類(lèi)的想象力與創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)學(xué)生理性精神——科學(xué)態(tài)度。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)滲透“數(shù)學(xué)文化”的實(shí)踐

（一） 在生活中蘊(yùn)伏，探尋文化背景

很多數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)際生活，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，可以將數(shù)學(xué)文化與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，努力探尋數(shù)學(xué)文化背景。數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，部分學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生一定的陌生感，教師融入生活化內(nèi)容后，還能充分拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離。同時(shí)，從現(xiàn)實(shí)生活的角度出發(fā)，尋找課堂教學(xué)與數(shù)學(xué)文化的契合點(diǎn)，還需要挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，賦予數(shù)學(xué)文化思考性與啟發(fā)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化的同時(shí)，能夠體驗(yàn)生活，從而增加學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用度，使得數(shù)學(xué)文化真正走進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界。

例如：在學(xué)習(xí)“圓”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以引入下水道蓋的生活實(shí)例，向?qū)W生提問(wèn)“為什么下水道蓋要做成圓形呢？”學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)之后，可以很快找到答案，類(lèi)似“便于搬運(yùn)”“不會(huì)掉進(jìn)去”等。通過(guò)生活素材的運(yùn)用，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)文化的現(xiàn)實(shí)背景，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的數(shù)學(xué)眼光，從而通過(guò)數(shù)學(xué)文化銜接現(xiàn)實(shí)世界與數(shù)學(xué)世界。

（二） 在筆端上綻放，品味文化表達(dá)

想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，教師不僅要做好信息傳遞，還需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接納與獲取。因此，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)文化，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，撰寫(xiě)有關(guān)于數(shù)學(xué)的小論文。同時(shí)，教師需要做好正面指導(dǎo)和點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情和積極性。學(xué)生想要通過(guò)文字表達(dá)數(shù)學(xué)文化，就需要去主動(dòng)了解數(shù)學(xué)典故、名人等，將其作為寫(xiě)作素材，同時(shí)還需要融入自身的情感與觀點(diǎn)，使筆下的文字更加生動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的認(rèn)知程度與接受程度將會(huì)大大提升。

例如：在學(xué)習(xí)“無(wú)理數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生布置一些關(guān)于無(wú)理數(shù)的寫(xiě)作論文，鼓勵(lì)學(xué)生去收集和整理有關(guān)無(wú)理數(shù)形成歷史和發(fā)展歷史。讓學(xué)生更加了解無(wú)理數(shù)的發(fā)展，在素材的收集過(guò)程中，學(xué)生的思維也會(huì)得到巨大鍛煉與突破，從而真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，更加喜愛(ài)數(shù)學(xué)文化。

（三） 在過(guò)程中品味，感受文化歷程

數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展歷史比較久，屬于一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化還需要引導(dǎo)學(xué)生在過(guò)程中品味，感受文化歷程。當(dāng)前，很多初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，知其然而不知其所以然，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和感悟不深。通過(guò)數(shù)學(xué)文化的滲透，可以培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程意識(shí)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化的演變過(guò)程，從而對(duì)數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵追本溯源。通過(guò)感知數(shù)學(xué)文化發(fā)展過(guò)程中的場(chǎng)景，學(xué)生也能更加深刻地理解數(shù)學(xué)文化知識(shí)，開(kāi)闊自身視野，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展，建立更加牢固的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。

例如：在“黃金分割”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中，教師就可以為學(xué)生介紹黃金分割的由來(lái)，然后讓學(xué)生了解到，黃金分割概念不僅僅出現(xiàn)于數(shù)學(xué)，還在美術(shù)、音樂(lè)、醫(yī)學(xué)、建筑等多個(gè)領(lǐng)域被廣泛運(yùn)用，讓學(xué)生充分了解黃金分割的發(fā)展歷程。同時(shí)，教師還可以利用圖文并茂的形式，為學(xué)生展示正確的黃金分割，使學(xué)生了解到黃金分割背后的數(shù)學(xué)文化與歷史。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)是初中重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)文化的滲透有利于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。教師通過(guò)滲透數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的起源與發(fā)展過(guò)程，從而引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，充分培養(yǎng)學(xué)生探究實(shí)踐能力。同時(shí)，在數(shù)學(xué)文化的滲透當(dāng)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)、知識(shí)儲(chǔ)備與眼界都會(huì)隨之提升。因此，數(shù)學(xué)文化的滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的意義。

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作者簡(jiǎn)介：

徐光極，江西省上饒市，江西省上饒市玉山縣下鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。