基于地理核心素養(yǎng)的高考區(qū)域地圖分析方法研究

韓雷

摘 要：地理是一門要求學生具有良好的識圖和思維能力的學科。在高考的題型分布中，地理題型中包括很多關(guān)于區(qū)域地理和地圖分析的題目，這一方面需要學生具有良好的記憶能力，能夠通過地圖來辨識不同的區(qū)域，另一方面也需要學生具有良好的分析能力，能夠通過地圖中所給予的信息分析出題目所要求的內(nèi)容。若想將二者統(tǒng)一，教師就必須在平時的教學中有目的地對學生進行教學，讓學生適應(yīng)區(qū)域地圖判斷和分析?；诖耍Y(jié)合教學經(jīng)驗來談一談教師如何在平時的教學中針對高考區(qū)域地圖分析的題目對學生進行教學。

關(guān)鍵詞：高考地理；高中教學；區(qū)域分析；核心素養(yǎng)

地理學科的重要教學任務(wù)之一，就是培養(yǎng)學生讀圖和識圖的能力，在這一過程中能培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)。高中地理教學通過讓學生拼圖填圖，我們可以強化學生的空間識別能力，這是我們高中地理教學對學生核心素養(yǎng)的重要要求。這要求教師在教學過程中能夠靈活使用地圖、掛圖、投影儀等教學用具，同時還能夠?qū)Ω呖碱}型有深刻的了解和認識。

一、地理高考試題中體現(xiàn)出的核心素養(yǎng)

區(qū)域認知能力是我們在高中地理教學過程中針對學生的學習任務(wù)提出的十分重要的一種學習能力，也是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分。一般來說，區(qū)域認知需要學生具備三個方面的能力。首先就是對地圖的了解，地圖貫穿了地理學科教學的始終，在地理學科教學中，學生在各個方面的學習中都會使用到地圖，如果學生的識圖能力差，那么區(qū)域認知就根本無從談起。其次就是學生對基本地理信息的掌握情況，學生要在學習中掌握一些基本的地理規(guī)律和地理特征，學生只有掌握了這些地理的基本概念，才能運用這些知識對具體的區(qū)域進行分析。最后就是學生的分析能力，分析能力需要學生擁有對復(fù)雜信息的處理能力，學生在學習過程中遇到的問題往往都是多種因素交雜在一起的，這時學生需要能通過自身對區(qū)域信息、地圖和基本地理概況的了解對于某一地的具體問題進行分析。這些能力綜合起來，就是我們所謂的區(qū)域認知能力，它是我們高中地理學科對學生培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一。

二、培養(yǎng)學生對區(qū)域地圖分析能力的備考教學策略

1.重視思維方法

地理高考命題要充分體現(xiàn)地理學科的本質(zhì)和價值，要能夠為學生展示核心思想和獨特的視角，這樣才能夠保證我們在地理學科命題中的學術(shù)實質(zhì)。因此我們教師在為學生進行備考復(fù)習時，要讓學生能夠樹立學科思想統(tǒng)領(lǐng)的意識。在學生分析問題時，要能夠用地理學科的思想指向性來考量知識的取舍，題目的選擇，案例的選用和合理性等。

比如，如今我們最?？疾榈姆绞绞菍⒆匀坏乩淼淖匀粭l件與區(qū)域發(fā)展相結(jié)合。因此教師可以讓學生關(guān)注時下熱點的發(fā)展區(qū)域，比如說一帶一路沿線，這是2017年全國2卷的重要考點之一。在教學過程中，教師讓學生首先牢記這些地區(qū)都有哪些重要國家，擁有哪些重要的資源和它們的地圖特征以及基本的地理信息。然后教師再為學生介紹時下發(fā)展的實際情況，讓學生將人文地理與自然地理整合起來。

2.構(gòu)建知識體系

學生在面對區(qū)域地圖考查時，需要使用的不是單一方面的知識，而是一種綜合性的能力。在這個過程中，學生需要將識圖和地圖內(nèi)化為自己的一種能力，在這種能力的基礎(chǔ)上去構(gòu)架自身的地理知識。

以2016年高考為例，各地的地理綜合卷中堅持諸多地理要素在特定區(qū)域內(nèi)的融合疊加，突出了空間分析與區(qū)域發(fā)展的考查重點。比如在上海卷中選取了撒哈拉沙漠南緣11個國家打造綠色長城的素材。這一題集中體現(xiàn)了學生對區(qū)域認知的基本方法的掌握程度。題目中描述了綠色長城的分布，屬于空間認知能力的范疇，解釋綠色長城沿線荒漠的成因是屬于解釋地理成因的能力?？疾檠鼐€國家的荒漠化治理措施，是從人地關(guān)系的角度考查學生的評價能力。這種題目在全國各地的高考卷中都有出現(xiàn)，這集中體現(xiàn)了高考對學生區(qū)域地圖分析能力的考查。

3.貫穿地理學思想

所謂地理學思想就是學生在面對某一個地區(qū)時可以從它的氣候、地形、水文、土壤、植被等自然特征和人口、城市政治、文化科技、生產(chǎn)活動、商業(yè)貿(mào)易等人文地理特征，對這一地區(qū)進行全面深入的分析。

舉例來說，2017年江蘇高考題第30題中，給出了一個我國某城鎮(zhèn)發(fā)展現(xiàn)狀和規(guī)劃示意圖。題目中考查了該城鎮(zhèn)的空間形態(tài)分布和發(fā)展工業(yè)的自然條件等地理信息。這在實際上考查了學生通過識圖來獲取地理信息的能力。學生在這個過程中就需要對地圖中的城市位置、風向、資源、河流、城市結(jié)構(gòu)等信息做判斷。因此我們在實際教學的過程中，也應(yīng)該為學生培養(yǎng)這種地理學思想，讓學生在面對具體地理問題時，能夠有的放矢，知道如何將自己所學的知識運用到答題過程中。

綜上所述，在如今現(xiàn)代化的教學理念下，高考的題型也越來越靈活，涉及的內(nèi)容也越來越豐富。我們在教學過程中，不僅要讓學生能夠?qū)滩闹械闹R熟練掌握，還要讓學生能夠?qū)⒆陨淼牡乩碇R內(nèi)化為自己的能力培養(yǎng)出核心素養(yǎng)，能夠利用自己的地理知識去解決實際的問題。學生對實際問題的解決，反映了學生是否真正掌握了地理知識，同時也能體現(xiàn)出我們整體的地理學科教學價值。因此，教師在備考教學中應(yīng)該注重參考地理學科的核心素養(yǎng)，為學生提供教學內(nèi)容。

參考文獻：

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[2]楊超.高中地理教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中學教學參考，2017（7）：113-114.

？誗編輯 李燁艷