淺議高中英語閱讀中核心素養培養策略

洪志杰

【摘要】素質教育把培養高中生的核心素養當成英語閱讀教學的核心目標，因此在高中英語閱讀教學中教師不僅應教授學生盡可能多的閱讀經驗與技巧，而且還應加強對學生核心素養的培養，從而確保學生可實現全面發展。本文就高中英語閱讀中培養學生核心素養的有效策略，進行了深入的研究。

【關鍵詞】高中英語 閱讀教學 核心素養 培養策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0088-01

高中英語學科的核心素養涵蓋有學習能力、跨文化意識、英語思維能力及英語語言能力。大量的研究實踐表明，高中生核心素養的高低對其應用水平，尤其是英語應用能力的高低產生巨大影響。這就需要教師在日常的英語閱讀教學中，將培養學生的核心素養當成重要內容，結合學生特點及培養目標，恰當設計教學方法與方案，使得學生在提升英語閱讀能力的同時還可做到核心素養的同步提高。那么，在高中英語閱讀教學中如何培養學生的核心素養，是教師急需思考的問題。

一、營造教學情境，提供學以致用機會

營造情境，指的是教師結合英語閱讀文本的內容，恰當構建出與學生情感與生活有關聯性、相似性的教學情境，使得學生可產生置身閱讀文本之中的感覺，從而更好地把握閱讀文本的思想與內涵。在英語閱讀課堂活動中運用情境教學法，可為學生提供良好的應用英語語言的機會。另一方面，在生動的教學情境中，學生都能身心輕松，并且自然開口說英語，這就給學生應用英語語言進行交際創造了良好條件。比如，在學習北師大版高中英語教材中必修一Unit 1《Lifestyles》這一閱讀文本的時候，教師就可用多媒體設備為學生播放教材中的各個生活方式，使得學生在觀察中產生置身其中的感覺，從而運用自己的情感與語言與同學對話，就“How do you look at these lifestyles”及自己的生活方式進行深入討論，從而逐漸提高自身的語言應用能力。

二、巧設教學方案，發展學生思維能力

較高的英語思維能力是高中生學好英語課程的基礎與條件，因此教師在閱讀教學中，應重視對學生英語思維方式的培養，使得他們能夠更好地獲得英語語言及應用英語語言。在實際教學中，教師可通過以下幾種方式對學生思維能力進行培養：①信息比較。基于東西方語言思維存在較大差異，在閱讀教學中教師應將閱讀素材中的各種信息提取出來，引導學生與漢語信息進行比較，從而在比較中更好地把握英語語言的特點，最終推動學生英語思維能力的快速發展。②書面表達。書面表達是鍛煉學生語言能力的有效形式，需要學生運用英語思維組織語言、謀篇布局，以便可遵循英語思維習慣方面寫出高質量的作品。比如，在學習北師大版高中英語教材必修四Unit 10《Money》這篇閱讀課的時候，教師在引導學生“Set up a correct view of money”的同時，還應指導學生學習英語國家的思維習慣，以便更好地理解閱讀文本的意思。

三、重視實踐探索，增強學生跨文化意識

語言是一種典型的文化現象，是傳播文化的載體。只有切實提高學生的跨文化意識才能為他們更好地理解與影響英語語言創造條件。因此，在高中英語閱讀教學中，教師應積極培養學生的跨文化意識，指導學生盡可能多地閱讀各種英語書籍、雜志等，并給他們提供參與英語實踐活動的機會。比如，在學習北師大版高中英語教材中《Laughter》這一篇閱讀課文的時候，教師就可指導學生以小組為單位就“The difference between the meaning of ‘laughterand the Chinese in various forms of English”進行討論，小組成員通過分工合作，最終在知識分享中都能提高自身跨文化意識。

四、做好學法指導，優化學生自學能力

學習能力指的是學生所具有的學習英語知識的方法與意識的多少。而恰當的閱讀策略是提高學生英語閱讀效果的條件與保障。因此，在高中英語閱讀教學中，教師應做好學法指導，盡可能多地給學生傳授一些英語閱讀方法與技巧，使得他們可結合具體的閱讀內容，恰當選用最適合的閱讀策略，只有這樣才能為他們自學能力的提高增加籌碼，才能為英語閱讀教學有效性的優化提供保障。在實際的高中英語閱讀教學中，教師應經常引導學生一起歸納與總結各類英語體裁的閱讀方法，并增強他們的方法應用意識，在此基礎上設計一些閱讀訓練活動，從而幫助學生豐富閱讀經驗。

總之，在高中英語閱讀教學中培養學生的核心素養，是踐行素質教育理念的具體體現，也是優化閱讀教學質量的關鍵措施。因此，教師應明確英語核心素養的內容及培養策略，及時將其應用到自己的課堂上，最終推動學生英語綜合素質的全面提升。

參考文獻：

[1]周洪艷.核心素養視野下提升高中生英語閱讀能力的策略研究[J].蘭州教育學院學報，2017（12）：173-174.

[2]唐娟，周勝.核心素養視閾下中學生課外英語閱讀觀調查研究[J].英語教師，2017（19）：58-62.

[3]李蕾蕾.探究基于核心素養的高中英語閱讀教學[J].英語廣場，2017（07）：160-161.