從促進師生共同發(fā)展角度談初中化學(xué)課堂教學(xué)評價體系

李玉文

【摘要】新課程改革把推動師生共同發(fā)展作為初中化學(xué)課堂教學(xué)的重點目標(biāo)，而課堂教學(xué)評價是對教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”進行了解與把握的有效途徑，不僅可讓師生明確自身的優(yōu)缺點，而且還可給師生指明努力方向，有助于師生“教”與“學(xué)”效果的明顯提高。本文將從促進師生共同發(fā)展的角度分析初中化學(xué)課堂教學(xué)評價體系的構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】師生共同發(fā)展 初中化學(xué) 課堂教學(xué)評價系統(tǒng) 構(gòu)建策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0161-01

促進師生共同發(fā)展，是初中化學(xué)課堂教學(xué)評價的新方向與新標(biāo)準(zhǔn)。因此，在構(gòu)建初中化學(xué)課堂教學(xué)評價體系的過程中，應(yīng)將教師與學(xué)生放置在等高地位，將是否實現(xiàn)了師生共同發(fā)展作為課堂教學(xué)評價的重點內(nèi)容與指標(biāo)，借助教學(xué)評價體系的引領(lǐng)與督促，為教師與學(xué)生能力與素質(zhì)的同步提高注入新活力。那么，如何構(gòu)建可促使師生共同發(fā)展的課堂教學(xué)評價體系，是我們急需研究的重點問題。

一、從師生共同發(fā)展角度構(gòu)建教師課堂教學(xué)評價體系的方法

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與促進者。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與教師的引導(dǎo)、啟發(fā)與組織有密切關(guān)系，并且直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣。簡而言之，教師在初中生化學(xué)學(xué)習(xí)中扮演著服務(wù)者角色。所以，在對教師的課堂教學(xué)情況進行評價的時候，應(yīng)把是否促進了學(xué)生的發(fā)展作為重點評價指標(biāo)。具體來講，我們可以從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程三個方面對教師的課堂情況進行評價。

1.教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是初中化學(xué)課堂教學(xué)活動開展的中心和依據(jù)，對教學(xué)效果的優(yōu)劣產(chǎn)生很大影響。因此，在對教師制定的教學(xué)目標(biāo)進行評價的時候，應(yīng)重點評價以下幾個方面：①教學(xué)目標(biāo)和新課改對化學(xué)課程提出的要求是否相符。②教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點是否相符合，是否具有很強的可操作性。③教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生的自主性、主動性及創(chuàng)造性是否有促進。④教學(xué)目標(biāo)是否可提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容

評價初中化學(xué)教師制定的教學(xué)內(nèi)容的時候，應(yīng)從以下幾方面入手：①教師是否創(chuàng)造性地運用了教材內(nèi)容，是否充分開發(fā)與利用了課程資源，所選擇的教學(xué)內(nèi)容是否可推動學(xué)生的發(fā)展。②教師選擇的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性是否較高，是否恰當(dāng)?shù)貙⒖茖W(xué)性、人文性與社會性融入其中。③教學(xué)內(nèi)容是否貼近學(xué)生的實際生活，是否把綠色教育及STS教育理念恰當(dāng)滲透其中。④教學(xué)內(nèi)容是否和化學(xué)課程典型特點相符合，是否為學(xué)生提供了參與實驗探究的機會。

3.教學(xué)過程

教學(xué)過程是否科學(xué)、合理，是否對初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低產(chǎn)生決定性影響。在對教師進行課堂教學(xué)評價的時候，應(yīng)重點做好以下幾點：①教師在教學(xué)中是否尊重了每一個學(xué)生，是否公證評價了各個學(xué)生，是否做到了一視同仁。②教師選擇的教學(xué)方法是否滿足教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點，有無借助多種教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，學(xué)生是否具有較高的學(xué)習(xí)興趣。③教師是否設(shè)置了有效的問題情景，有無給學(xué)生預(yù)留充足的思考時間與空間，是否給學(xué)生提供了質(zhì)疑、討論、探究與合作的機會。

二、從師生共同發(fā)展角度構(gòu)建學(xué)生課堂教學(xué)評價體系的方法

新課改倡導(dǎo)學(xué)生是初中化學(xué)課堂教學(xué)的主體，因此在構(gòu)建課堂教學(xué)評價體系的過程中，應(yīng)體現(xiàn)對學(xué)生課堂表現(xiàn)的評價方法。通常情況下，我們可以從參與程度、學(xué)習(xí)方式及情感態(tài)度三個方面進行評價。

1.參與程度

在考查初中生化學(xué)課堂參與程度的時候，應(yīng)重點考查學(xué)生是否與教師進行了交流、是否深度參與了化學(xué)研究等。這里所說的“深度參與”是從廣度與深度兩個方面進行衡量的。其中，廣度指的是，學(xué)生是否積極參與了各個教學(xué)環(huán)節(jié)，參與時間有無保證；深度指的是學(xué)生是否參與了難度較大問題的探究，是否是主動參與的。

2.學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式涵蓋三個方面，具體有三點：學(xué)生是否進行了自主學(xué)習(xí)，是否能恰當(dāng)分配自主學(xué)習(xí)的時間、內(nèi)容與方式；學(xué)生是否進行了合作學(xué)習(xí)，是否能與同學(xué)共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，是否能虛心聽取他人意見，是否積極與同學(xué)交流；學(xué)生是否進行了探究學(xué)習(xí)，是否通過分析、思考與討論的方式領(lǐng)悟了化學(xué)精神與思想。

3.情感狀態(tài)

在評價初中生化學(xué)學(xué)習(xí)情感狀態(tài)的時候，應(yīng)將學(xué)生是否具有較強的好奇心與求知欲、是否具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣、是否明確教學(xué)目標(biāo)等作為重點評價指標(biāo)。另一方面，教師還應(yīng)對初中生學(xué)習(xí)過程中是否具有較高的自我調(diào)節(jié)能力等進行評價，從而了解學(xué)生是否能保持持久的化學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣。同時，教師還應(yīng)了解學(xué)生是否在化學(xué)課堂教學(xué)中體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，有無進行主動學(xué)習(xí)。

總之，依據(jù)新課程理念，從促進師生共同發(fā)展角度構(gòu)建初中化學(xué)課堂教學(xué)評價體系，是一個復(fù)雜的工程。這就需要我們深度解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)生的主體地位，了解教師素質(zhì)對課堂教學(xué)實效產(chǎn)生的巨大影響。在此基礎(chǔ)上，從教師與學(xué)生兩個角度分別設(shè)置幾個關(guān)鍵的評價指標(biāo)，以便充分而客觀地了解教師與學(xué)生的課堂情況，只有這樣才能構(gòu)建出健全的課堂評價體系，最終促進師生共同發(fā)展。

參考文獻：

[1]張波.如何提升初中化學(xué)教學(xué)的有效性[J].教育，2018（05）：53.

[2]孫小靜.趣味實驗活躍初中化學(xué)教學(xué)氣氛[J].考試周刊，2018（05）：158.