小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養

梅成軍

摘 要：語文閱讀教學中學生的閱讀能力培養是主要的教學任務，尤其是在小學語文教學中，閱讀教學是提升小學生理解能力和語文表達能力的重要途徑之一，但是就我國當前的小學語文閱讀教學來說，很多教師不具備應用閱讀教學契機培養學生閱讀理解能力的意識，因此很多小學生的情感理解能力較差、語感不佳，對課堂教學效果和學生的語文素養提升造成了消極影響。新課改形勢下，我國小學語文教學也應該不斷進行教學策略的優化和調整，因此本文中筆者將集中分析小學語文閱讀能力提升策略，旨在為小學生的語文素養提升提供助力。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 閱讀能力 培養策略 研究

語文作為基礎學科，近年來逐漸受廣泛關注，閱讀教學作為小學語文教學中的重要部分，是培養學生語感和閱讀理解能力的方式和手段，為學生的文學素養提升和未來的語文學習奠定堅實的基礎?；诋斍暗男W語文閱讀教學現狀，筆者認為廣大小學語文教學工作者應該積極提升教學有效性，激發學生的閱讀興趣，使小學生能夠突破傳統的被動閱讀學習模式，在自主學習過程中提升學生的閱讀理解能力。

一、充分激發學生的閱讀興趣

初中語文閱讀教學過程中，教師應該不斷尋找激發學生閱讀學習興趣的契機。具體手段如下：第一，進行教學情境的積極創設。例如：在學習小學語文《要下雨了》這篇課文時，教師要積極帶領學生走向大自然，展開課外的實踐探索教學，讓其仔細觀察下雨之前的一些自然情境，如“燕子低飛”“魚跳出水面”等，給學生更直觀的感受理解。第二，合理使用導語激發興趣。導語在目前的語文閱讀教學中也是非常重要的一部分內容，對課堂感情基調有著決定性作用。例如：教師在講述《松鼠與松果》一文時，教師可以先為學生進行松鼠、松果圖片的展示，然后再向其提問：“同學們知道圖片上都是什么嗎？”“看到這些東西大家都會聯想到什么？”等，充分調動學生的創新思維能力，極大地活躍課堂教學氛圍，最后教師再將學生的關注重點引人到實際教材中去，使學生積極融人課堂學習中。

二、引入良好的教學情境

基于小學生的身心發展特點和小學語文閱讀教學需求，將情境創設方法應用在小學語文閱讀教學活動中有利于激發學生的學習興趣，為學生的閱讀學習做好鋪墊。情感理解是閱讀教學中的核心任務，而情境創設也是強化情感體驗的重要途徑。例如，在對于《荷花》一課進行教學的過程中，教師就可以提前進行準備設置一個與眾不同的教學情境，讓學生更好地沉浸在文章所描述的環境中。教師可以向學生進行提問：“荷花是我們常見的美麗的植物種類之一，你們都在哪里見過荷花呢？”有的學生會回答在池塘見過，有的學生會回答在公園見過。在學生積極回答和思考的過程中，教師可以利用事前準備的多媒體課件，對于一些荷花的視頻圖像進行展示，不知不覺地就讓學生沉浸在一個充滿荷花的世界當中，幫助學生將注意力集中在課堂教學的過程中。

三、加強對語文閱讀詞句的訓練力度

詞句是文章的重要構成部分，提升學生的閱讀能力應該將教學內容延伸至詞句教學，在語言錘煉過程中，使學生逐步具備理解文章生深層結構和內涵的能力。例如：在學習《可愛的草塘》時，文中主要描寫了作者剛到北大荒時看到草塘的美麗景色，深深受其吸引，因此教師在具體教學時就可以以讀的方式展開，讓學生提出相關問題，然后帶著問題展開閱讀、思考，如可以在學生閱讀完文章之后，讓其找出關于描寫北大荒草塘景色的句段，然后再以上述段句為基本依據，讓學生對文章表現出了草塘景色的怎樣特點和作者的怎樣情感展開研究分析。

四、提升學生的閱讀信心

對于小學生來說，提升其閱讀能力的過程中幫助學生建立閱讀信心是非常重要的，這主要是由于閱讀信心能夠激發學生的閱讀興趣，有利于幫助學生主動參與閱讀學習活動。因此小學語文教師在開展閱讀教學活動的過程中，應該注意應用鼓勵式教學方法，培養學生良好的閱讀習慣。例如，在學生完成對《女蝸補天》的閱讀之后，教師就可以結合他們所閱讀的內容，提出相應的問題：文章當中，對于女媧煉石的辛苦的描寫有哪些，你可以找出來嗎？學生剛剛完成閱讀，會很輕易地回答出相應的問題，同時教師也可以進行一定的補充，讓學生在閱讀中養成良好的思考習慣。另外，教師也可以進一步地對問題進行拓展，在學生回答的過程中，循循善誘，讓學生對整篇文章有著一個更好地把握和理解，同時對于回答正確的學生，教師也可以進行及時的表揚和鼓勵。

五、尊重學生個性，教授閱讀方法

教師在開展教學活動的過程中，應該重視學生的個體差異，并傳授具有針對性的閱讀學習方法。例如在教讀《風箏》相關知識點的時候，教師可以引導學生進行課文的初步閱讀，然后讓學生養成圈畫生字的良好習慣，然后基于學生的興趣特征和思維發展特點，采用圖片導入方法進行課堂教學導入。在授課期間，教師可以引導學生展開交流，自主閱讀，閱讀任務完成后，鼓勵學生大膽說出自己對文章的理解，并嘗試寫出中心思想；最后，安排學生找出文章中的重點句子：“我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影?！薄拔覀兇诡^喪氣地坐在田埂上。”

結語

總之，新課改背景下，我國的小學語文閱讀教學的重要性也逐漸突出，這主要是全面發展教育目標下，閱讀教學能夠幫助學生的提升閱讀能力和寫作能力，為學生的全面發展提供了助力。所以，針對小學語文閱讀教學效果不佳，未能有效培養學生閱讀能力的情況，應當在開展閱讀教學活動的過程中培養學生閱讀興趣、培養學生良好的閱讀習慣、充分發揮學生的主動性等，有效地培養學生閱讀能力，為學生以后良好的發展創造條件。

參考文獻

[1]高傳虎，李佳佳.淺談小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養[J].課外語文（教研版），2014，25（01）：117-118.

[2]李海燕，臧玲.小學語文教學中學生閱讀能力培養策略研究[J].中國科教創新導刊，2013，19（12）：132-133.

[3]李文霞，李艷艷.小學語文閱讀教學，閱讀能力培養[J].課外閱讀（中旬），2013，12，（09）：101-102.

[4]蘇月紅.小學語文閱讀教學有效導入策略[J].新課程，2014，17（11）：131-132.