淺談家園聯動的科學活動中幼兒核心素養培養策略

蔡希文

【摘 要】家園聯動背景下的科學親子活動是幼兒園實踐活動的主要表現形式，在活動中，家長與幼兒共同參與其中，幼兒園與家長的強強聯合能夠促進幼兒核心素養的快速提升，并且有利于幼兒的自身發展。在幼兒教育中，幼兒園有義務有責任承擔起與家庭建立良好的教育機制，在科學活動中充分挖掘園內外的科學資源，為幼兒的成長創造良好條件。

【關鍵詞】家園聯動;科學活動;核心素養;培養策略

一、利用科學小實驗學會自主探究

眾所周知，幼兒園階段的教學的開展不僅需要教授給幼兒們做題所需的知識，同時還需要通過授課培養學生們的學科核心素養。在當今的素質教育中，課外活動變得越來越重要。具有科學興趣和才華的學生可以自由地發展，并展示自己實踐和創新能力。通過課外活動進行教學，并培養學生對技能參與、技能實踐、技能競賽和創造能力的意識。因此，在家園聯合的教學模式中，教師們就要從幼兒們的核心素養培養出發，以科學小實驗的形式培養幼兒自主探究的能力，使幼兒們能夠在自主探究中發現學科所需知識，進一步培養學生們學科學習興趣、知識碰撞與探究能力。

例如，教師在科學小實驗環節就設置了這樣的一個實驗——千變萬化的水，對于水，幼兒并不陌生，是幼兒生活中常見的物質，但是對于水的幾種形態，以及形態之間的變化，幼兒卻很陌生。因此，利用該實驗作為親子科學小實驗，能夠增強幼兒的科學實驗性以及科學核心素養。首先需要準備的就是一個電水壺和一塊冰，家長在保證幼兒安全的情況下，利用電熱水壺將水燒開，引導幼兒觀察沸騰的水有什么變化？并能夠觀察到水和水蒸氣之間的變化。然后這時家長可以將一個盤子放在熱水壺的壺口，過一會兒會看到盤子上有水珠凝結，家長此時可以引導幼兒去感受盤子上水蒸氣凝結的水珠，這就是水與水蒸氣之間的形態變換。在下一個環節就是水與冰之間的形態轉換，家長輔助幼兒，將冰塊放在幼兒手上，教師在旁邊進行問題提示：“你能拿一塊冰多久？你看看在你拿著冰塊的過程中冰塊發生了哪些變化？冰塊為什么會不見了？”在這一環節，小朋友們很開心，并在回到家里之后，與家長一起做冰塊。這樣的家園聯合親子活動能夠激發幼兒關于科學的興趣，提前感知事物形態變化，感受科學的神奇。

二、親子種植，樂趣多多，提升科學素養

幼兒的核心素養還體現在對大自然的探究上，幼兒對自然界不斷進行探索，是一種出于本能的探究，一種對自身生命的探究欲望。科學探究能力影響著兒童科學探究活動的有效性，是在兒童不斷進行探究和實踐過程中逐漸形成和發展的，而影響孩子科學探究活動能否順利進行的人格心理特征。科學探究有助于兒童更好地理解和解釋客觀世界。幼兒的核心科學素養主要是指幼兒使用特定的科學探究方法和程序探索，質疑和研究客觀對象和現象的能力，以獲取教育活動中的知識和經驗并解決問題。

例如，在自然科學的核心素養培養方面，教師就舉辦了親子活動——我為班級添一點綠的活動，在該活動中，教師主要設置了三個教學目標，并且聯合家長一起對幼兒的自然科學核心素養進行培養。教學目標如下：

1.讓幼兒知道春天是萬物復蘇的季節。

2.進一步增進幼兒對植物的認識，知道要愛護花草樹木。

3.通過種植活動，培養幼兒熱愛大自然的情感，初步建立保護環境的責任感。

教師首先在班級中開辟出一塊空地，專門用來做班級的“綠色一角”，并通過微信形式，對班級中的幼兒家長發出活動邀約，請家長協助幼兒在家中種植一種植物，可以是家中的蔬菜，可以是發芽的綠豆等，在家長的協助下，當植物發芽之后，就由學生帶到班級中，并插好標簽，寫好姓名以及種植年月日等，插好標簽之后，就可以將自己的植物安置在班級的“綠色一角”，讓幼兒了解種子、花卉等植物的生長過程。每班老師準備好小卡片，及時將幼兒帶來的植物名稱卡片插在盆中。在課堂教學中，關于自然種子萌發的環節，教師就可以請家長與幼兒一起觀察“綠色一角”，并將種子萌發的過程照片進行展示，使幼兒能夠直觀的觀察到種子萌發的過程，并體會到自然、生命的神奇。在參觀活動之后，教師帶領家長與學生又共同參觀關于生命成長、植物成長的紀錄片片段，使幼兒能夠體驗到生命力量，感受生命成長所需要的條件等，進而更加熱愛生命，熱愛大自然，完成幼兒生命科學、自然科學核心素養的激發與培養。

三、積極創設課外科學親子活動，將素養培養延伸到園外

隨著幼兒園家庭合作和互助教育的深入發展，幼兒園已成為利用社會科學資源開展科學探訪的幼兒園活動的重要組成部分，科學探訪正成為幼兒園“走出去”的重要形式。幼兒園探訪是通過將兒童分組進行實地觀察和篩查來促進幼兒園核心素養發展的活動。在現代教育理念的指導下，人們認識到家庭是基礎教育場所，家庭在幼兒教育中發揮的獨特作用已成為研究熱點之一。參加科學探究活動的父母可以首先確保其孩子的安全。其次，家長的參與可以在某種程度上減輕教師的負擔，與其老師將精力都用在保持秩序和安全問題上，不如節省一些不必要的精力，他們可以將更多的精力投入到教育中。第三，家園之間的合作活動可以增強父母與子女的情感，父母的參與也可以豐富活動內容。因此，父母的參與有效地促進了科學活動的發展。

例如，在課外活動的安排上，教師利用周末的時間，與幼兒園其他教師一起，來到了科技館。館內展區面積很大，幼兒們都很興奮，家長與幼兒一起進行參觀，家長也增長了知識。科技館中分為“兒童主題展區”、“基礎科學展區”、“互聯網+展區”、“環保展區”、“科學制作體驗區”等。展廳內布置了100多種融合科學，趣味性和互動性的展品，通過信息技術和其他令人愉悅的技術手段的綜合應用，孩子們可以自由參與探索。通過科學技術中心工作人員的解釋和示范，孩子們親身體驗了各種科學技術項目，例如“七彩拱橋”，“小建筑師”，“鏡廊”和其他科學技術項目。兒童可以仔細觀察并在提問時進行思考，并積極討論、理解，從許多科學知識中獲得快樂。幼兒身在其中，感嘆每一項科學技術的神奇，并感受到它的便利。活動結束之后，每一位小朋友都很開心，并期待下一次參觀活動的到來。回到幼兒園后，各班老師抓住幼兒的興奮勁兒和對科學探索的好奇心，利用多種形式組織幼兒進行了參觀回顧，教師通過在參觀過程中的圖片和視頻加深了幼兒對科學知識和現象的了解，并將幼兒分成小組，相互分享今天科學探索的感想。科學的種子已在幼兒們幼小的心里種下，這粒種子一定會在他們的心中不斷地生根發芽。科技館之行，讓幼兒們感受到了科學的無窮魅力，激發了幼兒們探索求知的欲望，培養了他們從小愛科學、學科學的興趣。