初中數學教學中轉化學困生的情感教育

石鴻芳

摘要：為促進學生的全面發展，提高學生的整體水平，確保初中數學教學工作的順利進行，要尋求有效策略加強對學困生的情感教育，確保學困生長遠發展。

關鍵詞：初中數學教學；轉化學困生；情感教育

現代教學觀告訴我們，每個人均有獨特的天賦，都有培養價值，關鍵在于要按照他們早期所表現出來的天賦，適應其特點進行教育。有材料表明，大多數學困生的某些指標在學生總體中具有中等水平，有的還具有較高水平，這為教師端正教學觀、改革教育教學工作提供了實證性的依據。學困生的學習困難是暫時的，我們必須承認，但通過教育的改革，他們能夠在原有的基礎上獲得成功，取得發展。面對學困生，教育觀念的核心是教師首先應轉變觀念，樹立“所有的學生都能教好”的意識，充分相信學生發展的可能性，在充分考慮學生原有水平的基礎上提出適度要求，用自己的信念去鼓舞學生獲取進步，這是做好數學學困生轉化工作的前提。

一、學困生所體現出的情感特點

學困生在學習方面主要表現在：不思進取，上課時注意力極度不集中，在私底下經常搞小動作，精神比較渙散。這樣就會導致學困生的學習成績越來越下降，而導致這一現象的根本原因就是在最初的學習階段，學困生的學習成績就沒有班上其他學生的好，有與學困生在這樣的情況下不思進取，長期發展下去就會導致學困生失去學習的動力，學習的積極性和主動性漸漸降低，不參與課堂教學活動，不與學生與教師進行互動，逐漸學困生就會產生一種自卑的心理，覺得自己越來越不如別人，這樣根本就不利于學生的全面發展。

二、初中數學教學中轉化學困生的意義

（一）有利于學困生學習成績的提高

在初中數學教學中，對學困生進行情感上的轉化，有利于學困生學習成績的提高。由于學困生存在一定的自卑心理，認為自己的學習成績不理想，不能得到教師的認可及家長的表揚，長此以往，這樣的心理狀態導致學困生總認為自己學不好，智力上不如別人，無論怎么學也超越不了別人，這些都源于學困生對自己的不自信，想的永遠比做的多。對學困生進行情感上的轉化，樹立起學困生在初中數學學習上的自信心，鼓勵及引導學困生課堂上與教師及同學之間的互動，從而使學困生的自卑心理逐漸消除，慢慢進入到積極的學習狀態中去，從而提高學習成績。

（二）有利于建立良好的師生關系

由于初中數學難度較大，學生學習起來比較吃力，而學困生本來學習基礎就比較差，又存在自卑心理，在學習上不思進取，失去對數學學習的積極性，在數學課堂上，不愿積極參與到與教師之間的互動中。對學困生進行情感上的正確引導，使得學困生逐漸消除心理上的自卑，積極踴躍在課堂上發言，從而有利于建立良好的師生關系。

三、初中數學教學中轉化學困生的情感教育策略

（一）在學習上應多鼓勵學困生，幫助學困生樹立自信心

在實際的初中數學課堂教學當中，教師應該在學習上多鼓勵學困生，幫助學困生樹立努力學習的自信心。在數學堂教學當中，對學困生的轉化進行情感教育的主要目的就是為了能夠打消學困生的自卑心理，然后在實際的數學學習當中提升學習的積極主動性以及自信心，進而能夠提升學困生以及學生整體的數學成績。因此，教師應該在教學當中對學困生進行正確的引導以及鼓勵，并且應該對學困生進行適當的表揚，促使學困生能夠從心理當中真正的戰勝自己，有助于提高學生的自信心。例如：在學習方程相關知識進行數學測驗結束之后，教師應該針對學困行的數學實際成績的變化做出具有針對性的總結，在總結的過程中教師應該盡量不要提高學生學習成家下降的方面，應該針對幾次數學測驗當中的細節對學困生進行表揚和鼓勵，比如在解方程的過程中解字沒有遺漏，解題過程非常完整，并且很多學生就將這一點忽略掉了，所以在這方面做得非常好。這樣就會讓學困生覺得自己也有能夠比其他學生做得好的方面，提高學困生的自信心。

（二）課堂上多與學困生進行互動

學困生在往往在課堂上注意力不集中，愛搞小動作，長此以往，導致學習成績越來越差，同時也使其它周圍同學的學習受到影響。為提高學困生學習的主觀能動性，改變學困生消極的學習態度，教師要在課堂上多與學困生進行互動。例如，在講到方程與方程組這一節內容時，教師可在黑板上列出幾組比較簡單的解方程的練習題，要求學困生到前面黑板上進行解方程的練習，一步一步進行引導，并對其良好表現在全班同學面前予以鼓勵，由此樹立學困生的信心，在與教師的互動中增強與教師情感上的交流，從而激發學生的數學學習興趣。

（三）幫助學困生樹立成功的自信心

學困生由于在學習上屢遭失敗，他們的心靈受到了嚴重的“創傷”，存在著一種失敗者的心態，學習自信心差。教師應充分相信學生發展的可能性，幫助學困生不斷成功，提高學困生自尊自信的水平，逐步轉變失敗心態，形成積極的自我學習、自我教育的內部動力機制。教師要有意識地出一些較易的題目，培養學困生的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好。在考試前教師應對學生提出明確、具體的要求，對學困生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使一些學困生經過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們在學習上總是比別人差一等的自我感覺，從而培養他們的自信心和自尊心，激勵他們積極爭取，努力向上，達到轉化目的。

為了能夠促進初中生的全面良好發展，提升學生整體的學習水平，保證初中數學教育教學工作能夠順利的開展，要求初中數學教師應該努力尋找能夠加強學困生情感教育的方法和策略，保障學困生的長遠發展，對促進我國初中數學教育中學困生的轉化具有十分重要的作用。

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