論小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的策略

陳艷

【摘要】小學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師作為課堂的主體按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生接受知識(shí)較為被動(dòng)，素質(zhì)教育的開展則要求小學(xué)實(shí)施開放式的教學(xué)策略。數(shù)學(xué)開放式的教學(xué)模式是在以往教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革上發(fā)展出來的，這種開放式的教學(xué)方式體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)構(gòu)思等方面。采用開放式的教學(xué)模式，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造能力方面有很大的提高，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 開放式 方法策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0152-01

新的課程改革對老師的數(shù)學(xué)教學(xué)模式有了新的要求，既需要學(xué)生掌握好課本所學(xué)知識(shí)和技能，也需要學(xué)生在各個(gè)方面有所發(fā)展，比如學(xué)生要有創(chuàng)新能力，要懂得舉一反三，要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，更重要的是要有探究性和開放性的數(shù)學(xué)思維。因此，教師在授課的同時(shí)，要多加觀察學(xué)生，注重學(xué)生分析和解決問題的能力的培養(yǎng)。新的開放式的教學(xué)模式要求老師以學(xué)生為主體，以發(fā)展和提升能力為中心，打破封閉的教學(xué)模式，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。素質(zhì)教育的根本理念就是以人為本，而進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的開放式學(xué)習(xí)模式策略就為此提供渠道。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)狀與問題

（一）課堂主體為老師，學(xué)生地位不突出

在很多教學(xué)中教師的授課方式就是填鴨式教學(xué)，老師在45分鐘始終處于課堂的中心部分，教師不停地講，學(xué)生則是一直在課堂中處于被動(dòng)狀態(tài)，一味地接受甚至有些內(nèi)容完全消化不了。學(xué)生課堂上聽課，然后完成老師布置的任務(wù)，完全是僵硬的上課模式，學(xué)生在教學(xué)中感受不到自身的存在角色和價(jià)值。因此課堂中老師應(yīng)該注意課堂主體所在，轉(zhuǎn)換課堂角色，突出學(xué)生地位。

（二）老師教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂引導(dǎo)存在不足

教師在數(shù)學(xué)課程中的引導(dǎo)作用很重要，因此老師如何進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)開展的教學(xué)設(shè)計(jì)就在很大程度上影響著課堂效果。教師在上課前就應(yīng)該提前設(shè)計(jì)好當(dāng)堂課該怎么進(jìn)行、課堂中應(yīng)該添加入什么環(huán)節(jié)和任務(wù)、怎樣使數(shù)學(xué)課堂更富有趣味性，并且課堂結(jié)束時(shí)及時(shí)詢問學(xué)生的意見和建議。另外，在課后教師及時(shí)反思該堂課的教學(xué)效果及課堂環(huán)節(jié)的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的部分。

（三）教師對于學(xué)生實(shí)際情況不夠了解，并且開放式課堂思想滲透存在問題

很多老師對上課的學(xué)生的實(shí)際情況沒有具體全面的了解，缺乏交流和溝通，在教學(xué)上還是比較守舊的思想，教學(xué)中不能了解到學(xué)生的需求和興趣所在，因此學(xué)生的興趣不高，課堂效率低下。并且，教師對于學(xué)生的開放式的思想灌輸和滲透存在欠缺，學(xué)生不能從主觀上認(rèn)識(shí)開放式教學(xué)的優(yōu)勢和必要性，也沒有積極主動(dòng)與老師交流互動(dòng)，沒有向老師表達(dá)自身想法。老師需在自身專業(yè)能力的基礎(chǔ)上不斷提升與時(shí)俱進(jìn)的品質(zhì)，以發(fā)掘新的授課方法和技能。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)如何實(shí)施開放式教學(xué)

（一）加強(qiáng)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，教師不僅僅要教授學(xué)生數(shù)學(xué)基本知識(shí)和思維方法等，還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中注重強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流和情感交流，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)也善于對于一些疑惑和問題的探討，并且教師應(yīng)當(dāng)積極地參與進(jìn)入學(xué)生問題交流探討中，引導(dǎo)學(xué)生的互動(dòng)交流，這樣不僅包含師生教學(xué)環(huán)節(jié)，還包含了師生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流環(huán)節(jié)。

（二）充分運(yùn)用教學(xué)媒體，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

在工作和學(xué)習(xí)中，多媒體有著諸多優(yōu)點(diǎn)，它的直觀性、便捷性、形象性使得各個(gè)學(xué)校普及了多媒體設(shè)備，增加了課堂和工作的趣味性，也使得教學(xué)效率大大提高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師可以給學(xué)生們播放相關(guān)的一些視頻或者幻燈片，充分利用教學(xué)資源，增加課堂的知識(shí)性和趣味性，同時(shí)也使得課堂更輕松、知識(shí)點(diǎn)更直觀。同時(shí)，如果在課堂中延伸出某些新的知識(shí)，老師可以很便捷地展示給學(xué)生，而不同于傳統(tǒng)模式中展示教學(xué)內(nèi)容的繁瑣。

（三）課堂教學(xué)方法的開放和創(chuàng)新

在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法方開放起來就需要教師善于運(yùn)用各種生動(dòng)而富有吸引力的課堂技巧和方法。在課堂剛開始的導(dǎo)入部分老師可以運(yùn)用一些新穎的方法，例如實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、趣味故事導(dǎo)入法、生活現(xiàn)象觀察與詢問導(dǎo)入法、實(shí)物展示導(dǎo)入法等。在課堂中，學(xué)生可能逐漸變得興趣不高、注意力不集中、上課疲勞等問題，這時(shí)需要教室運(yùn)用一些教學(xué)方法吸引學(xué)生注意力，例如設(shè)置教學(xué)交流環(huán)節(jié)，老師提出教學(xué)內(nèi)容方面的某些問題，學(xué)生分組討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍的回答問題，其他小組補(bǔ)充。還可以在上課中穿插一些教學(xué)小活動(dòng)，比如開展本節(jié)課相關(guān)的一些數(shù)學(xué)活動(dòng)和游戲，同樣分組進(jìn)行活動(dòng)，最后進(jìn)行組間交流和評比。

（四）培養(yǎng)學(xué)生開放性思維，開拓開放性解題思路

在開展開放式數(shù)學(xué)教學(xué)模式的同時(shí)，老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的開放式思維發(fā)展，幫助學(xué)生拓展多元思維和創(chuàng)新思維。例如，在基礎(chǔ)知識(shí)鞏固之后要以注重知識(shí)的多元解題方法的探究，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些開放性的題目，然后用不同的方法去解決，也可以設(shè)置某一題目，讓學(xué)生在不同層次的要求上解答然后進(jìn)行交流。另外，可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入某一學(xué)習(xí)程度時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)置一些題型，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)編題目的過程本身也是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)和轉(zhuǎn)化知識(shí)的過程，在這樣的過程中還可以鍛煉學(xué)生的語言綜合和表達(dá)能力。

（五）課后作業(yè)環(huán)節(jié)的開放性和層次性，使課后學(xué)習(xí)有針對性和趣味性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在學(xué)生下課后所留的作業(yè)一般都是課后題第幾題到第幾題，練習(xí)冊第幾頁做到第幾頁，卷子第幾套做到第幾套。而開放式的教學(xué)模式需要將練習(xí)題分為質(zhì)量型的和數(shù)量型的，有的知識(shí)需要學(xué)生做題海戰(zhàn)術(shù)，有的則需要學(xué)生精做精練。老師可以鼓勵(lì)學(xué)生在做數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練時(shí)可以多做一些基礎(chǔ)題目，而中期則要注重對題目的挑選，不同難度水平題目的訓(xùn)練可以循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的對知識(shí)的吸收能力。老師可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)水平布置不同難度的作業(yè)，體現(xiàn)因材施教的教育理念和新課標(biāo)所要求的素質(zhì)教育，滿足不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的課后學(xué)習(xí)與鞏固需求，提高作業(yè)的針對性。并且，在課后教學(xué)布置方面可以不僅僅局限于干巴巴的做題，還可以布置一些課后交流討論活動(dòng)，例如給學(xué)生布置一些思維拓展任務(wù)或者設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)方面的小板報(bào)或者手抄報(bào)。開放式的教學(xué)模式使得學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)，還能夠在課外進(jìn)行一些知識(shí)延伸，開拓?cái)?shù)學(xué)空間。

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