新課程下如何提高高中數學教學有效性

陳澤林

摘 要 隨著新課程教學改革的不斷深入，高中數學教學需要就教學模式和教學方案上開展優化設計，使數學教學更具有有效性和實用性。本文就如何基于新課標背景下提高高中數學教學的有效性展開論述，從學生個體性差異、教師教學模式安排、教學方案策略及師生關系幾個方面分析，根據現狀問題提出幾點建議和意見，望廣大同行指正。

關鍵詞 新課標；高中數學；教學有效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0012-01

現階段，由于高中數學課程教學內容難度較大，課堂互動性弱，師生缺乏溝通交流，過于應試化教育，使得高中數學課堂聽課質量較差，學生學習積極性不高。灌輸式數學教學課堂對于學生學習和理解知識都有一定負面影響，不利于培養學生自主學習能力和主觀能動性，不利于數學思維的養成，缺乏學習動力。

一、構建數學教學情境，活躍課堂氣氛

把學習數學轉換成體驗數學，通過構建數學教學情境，讓學生置身于題目中，利用學生的好奇心和求知欲，層層遞進，不斷深入，逐漸探索真相和答案，能夠有效激發學生的學習興趣。傳統灌輸式教學過分主張教師在講臺上講課，學生在下面記筆記做題，教學質量低下，并且學生聽課質量無法得到保證。通過構建數學教學情境，提升課堂參與度，增加學生和老師的溝通交流，激發學生的學習興趣，可以組織競賽，利用比分的形式，讓學生上來做題，提升互動性，轉換教學課堂主體，讓學生充分享受數學課堂。還可以聯系生活實際，通過舉例生活中的案例和事情，利用數學思維轉換成數學問題，創設教學情境，既利于學生理解題目內容，又能培養學生的數學思維，提高學生的理論知識結合實踐能力。教師在教學過程中，可以通過生活實際中的問題進行提問，如學校門口小賣部的收益，早點攤老板的盈利函數，將數學問題應用在學生的實際生活中，易于學生認知和理解。

二、注重學生個性化差異，優化教學方案

如何合理安排教學策略，也是提高高中數學教學有效性的重要內容，由于高中生的身心發展和心理素質已經初見雛形，高中數學教學由于教學內容難度和本身的教學模式，不利于所有學生理解和學習，對于學生的數學基礎有一定要求。所以提高高中數學教學課堂質量，就需要基于學生的個體化差異，從學生的性格特征、學習效率、理解能力、數學思維等方面進行權衡考量。將抽象化、形象化的數學內容有針對性制定教學方案，因材施教，將班級學生分為不同級別和層次，深化小組合作學習，統一教學、統一指導，全面提高學生的數學水平。不會由于理解差異和學習能力層次不齊的情況而導致聽課質量下降。教師有針對性的為學生尋找適合自己的學習方法和習慣，能夠極大的提升學生學習效率，促進學生進步，有效提高教學質量。通過分組整合，根據學生不同的數學水平，開展不同形式的教學，促進小組合作交流，也能鍛煉學生的團結協作，人際交往能力，促進學生全面發展。

三、加強師生互動，創建和諧課堂學習氛圍

良好的師生關系也是學生學習數學的基礎，因為高中數學的難易性和全面性，學生勢必會在學習過程中經歷挫折，遇到無法解決，想不通的問題。除了課外家教，學生只能通過詢問教師去獲得答案。而師生關系僵硬，學生對教師產生畏懼感，就會影響學習進度。數學是一個連貫性的過程，數學知識承上啟下，后期的學習過程需要前期的知識作為鋪墊，如果中間部分出現了問題，會影響后續的學習。從教師的角度看，師生關系缺少互動性，教師也不利于了解學生的學習情況和學習成果，也無法知道聽課質量和授課反饋。不利于發現自身教學的問題，也就無從改進。所以加強師生互動，構建師生和諧關系，能夠創協和諧的學習氛圍，不但有助于教師聽取學生建議，改進教學方案；而且能夠讓教師為學生答疑解惑，提高學生的自主學習能力和主觀能動性。

四、優化教學方案設計

提高高中數學教學的有效性，還要從教學方案下手，認真備課，注重細節問題，用心對待每一次數學課程。要多多收集相似教學案例，學習經驗，借鑒模式，不斷改良和精進，創建優質教學課堂。高中數學教學的有效性不止體現在內容上，還體現在模式上，教師的教學方案設計，教學方法安排。比如傳統數學灌輸式教學，學生的學習積極性普遍較低，可以利用多媒體技術教學手段，將幾何圖形、函數的變換的靜態知識，轉變成動態變化。如一次函數、二次函數，不等式的函數圖形特征，把直線型、U型、組合型的函數圖像表現及變換形式呈現出來，相比較傳統的靜態教學，更加形象生動，讓學生結合圖像理解概念，加強理解也記憶，不但有利于提升學生學習效率，也能豐富教學形式，提高學生聽課質量。

五、結語

如何提高高中數學教學的有效性，不僅是人才培養工作的當務之急，也是提升學生綜合素質的必要措施工作，基于新課標下的教學指導，必須要不斷改革和創新，優化教學模式和內容，促進學生全面發展，激發學生的學習興趣和自主性，推動教育事業的發展。

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