核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)探究

張愛

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要指的是在鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、觀念以及學(xué)習(xí)情感等。在核心素養(yǎng)教學(xué)理念的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該要重視創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。但目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)還存在很多有待解決的問題，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的。因此，本文將針對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)展開研究。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維能力；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）35-0014-01

創(chuàng)新思維能力是一種尋求全新解決方式的思維能力，它擺脫了定式思維的禁錮和束縛，具有獨(dú)特的思想特征。小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，這對(duì)小學(xué)生來說具有一定的學(xué)習(xí)難度，因此，教師在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)對(duì)教師和學(xué)生來說同等重要，不僅能提高教師的教學(xué)質(zhì)量，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。基于此，教師要采取積極的措施和方法不斷滲透創(chuàng)新思維，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，以此來實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多學(xué)校的教學(xué)方式還是采用灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，教師在講臺(tái)上講得頭頭是道，學(xué)生聽得昏昏欲睡，整個(gè)課堂死氣沉沉，整個(gè)教學(xué)過程教師與學(xué)生之間幾乎沒有溝通交流，學(xué)生根本沒有機(jī)會(huì)說出自己的見解，使教學(xué)效果大打折扣。很多教師都是側(cè)重于對(duì)課程知識(shí)的講解，忽略學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)。雖然小學(xué)階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)很重要，但是這個(gè)階段也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法及創(chuàng)新思維能力的重要階段。因此，教師應(yīng)該具備長遠(yuǎn)的發(fā)展觀念，重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，這樣才切實(shí)體現(xiàn)了國家對(duì)于人才的最新要求，才更有利于學(xué)生日后實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

二、為什么要在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力

（一）能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)與提高

小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力體現(xiàn)在擁有一定的數(shù)學(xué)常識(shí)、計(jì)算能力，有數(shù)量概念，會(huì)準(zhǔn)確進(jìn)行數(shù)學(xué)語言表達(dá)，有解決疑難問題的能力，以及良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣等。在核心素養(yǎng)的要求下，教師通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的開發(fā)，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，以避免學(xué)生出現(xiàn)“知識(shí)點(diǎn)的瘸腿”。

（二）能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

由于數(shù)學(xué)解題活動(dòng)是探索與實(shí)踐相結(jié)合的過程，在核心素養(yǎng)觀念的帶動(dòng)下，教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，可以讓學(xué)生在探究過程中發(fā)揮出自身更大的潛能，對(duì)知識(shí)點(diǎn)及結(jié)論進(jìn)行深入挖掘，有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化。通過多種層面創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力與解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

三、如何在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力

（一）根據(jù)核心素養(yǎng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

在核心素養(yǎng)觀下，要在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容全面優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)的各個(gè)層面、各個(gè)角度進(jìn)行創(chuàng)新思想的滲透，最終達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的目的。以教學(xué)設(shè)計(jì)的問題導(dǎo)入為例，教師首先可以借助信息技術(shù)展示數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問題。然后，讓學(xué)生從已有問題出發(fā)，進(jìn)一步探究數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更好地引入數(shù)學(xué)新知識(shí)。最后，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生嘗試通過自己的觀察與實(shí)踐得到自己想要的答案。實(shí)施以上教學(xué)步驟能有效地訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（二）根據(jù)核心素養(yǎng)優(yōu)化教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，有些知識(shí)點(diǎn)對(duì)小學(xué)生而言理解難度較大。因此，在核心素養(yǎng)教學(xué)觀念的要求下，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)改變教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。具體來說，教師可以采用情境教學(xué)的方法來提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生開闊思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）根據(jù)核心素養(yǎng)優(yōu)化教學(xué)模式——以生活化教學(xué)模式為例

數(shù)學(xué)是來源于生活并運(yùn)用于生活，因此，教師可以根據(jù)核心素養(yǎng)的具體要求在教學(xué)過程中可以將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。就像在學(xué)生學(xué)習(xí)“加減乘除法”時(shí)，教師可以在課堂上開展一場模擬交易會(huì)，用一些模擬物品讓學(xué)生在交易會(huì)上進(jìn)行模擬買賣，按照自己的想法來規(guī)定定價(jià)，決定具體的交易過程，讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)習(xí)計(jì)算，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。這樣不僅能擺脫枯燥無味的課堂提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、結(jié)束語

如今社會(huì)需要的是創(chuàng)新型人才，而小學(xué)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，對(duì)學(xué)生今后的成長至關(guān)重要。基于這樣的現(xiàn)實(shí)情況下，教育部門提出了核心素養(yǎng)教學(xué)理念。因此，在該教學(xué)理念的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)興趣教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維鍛煉，根據(jù)核心素養(yǎng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)核心素養(yǎng)優(yōu)化教學(xué)策略，根據(jù)核心素養(yǎng)優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生問題分析能力，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)思路和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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