微課模式在小學音樂課堂上的運用探析

李玉余

摘 要 小學開設音樂課程，是為了提高小學生的思維能力與審美能力，在音樂課堂中運用了現代化教學手段微課模式，不僅能夠加強音樂藝術與音樂學科教學的融合度，還能為學生打造良好的音樂學習環境和氛圍，有利于提高學生的音樂藝術素養。本文對現代化教學手段微課模式在小學音樂課堂上的運用進行研究，并提出些許建議。

關鍵詞 小學音樂；微課教學模式；教學應用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0017-01

當前社會發展迅速，信息技術被運用在各行各業中，其中微課模式被教育領域應用比較廣泛，在課堂中輔助老師教學，提高小學生音樂課的教學質量。

一、微課運用在音樂課堂，形象化音樂理論知識

小學教學中開設音樂課程，主要是為了在學習音樂的過程中更能夠提高學生的思維能力與審美能力，所以如果在小學的音樂課程中，讓學生們直接學習音樂的理論知識，就降低了學生對音樂學習的興趣了。小學生的特點就是活潑、好動，如果課堂的教學氣氛比較枯燥，那很難調動起學生的學習興趣，而且純理論的教學方式，小學生理解起來也有一定的難度。所以小學音樂老師可以運用現代化微課教學模式，結合課本教學中的知識，把音樂課程中需要掌握的知識，生動、形象的展示給學生，這樣才能夠提高小學生的學習興趣，進一步培養他們的音樂學習能力。

在教學音樂知識《四三拍子》時，我選擇運用微課模式進行教學，如果直接對學生講解音樂理論，肯定降低他們對音樂的學習興趣。所以在課前制作微課課件時，結合了音樂作品《杜鵑圓舞曲》來給學生們講解“四三拍子”是怎么一個概念，有什么特點。在課堂中我先對學生們介紹了“四三拍子”的概念，通常是指以四分音符為一拍，每小節有三拍子。“四三拍子”這種節奏型通常運用在舞曲中比較常見，節奏特點為強、弱、弱，律動感比較強。我把音樂的理論知識講解給學生之后，為了讓學生們更好的消化這些理論知識，我就把提前準備好的微課課件播放給學生，讓他們結合著《杜鵑圓舞曲》旋律來理解“四三拍子”是怎么樣的一種感受。小學音樂老師把微課模式運用在教學過程中，可以把抽象的音樂理論知識形象、生動的展示給學生，有利于學生掌握音樂理論知識。

二、微課運用在音樂課堂，改變音樂教學資源的不足

小學開設的音樂課堂中，學校的教學物質資源情況，導致音樂教學中樂器缺乏等問題一直存在，音樂教學樂器的不足，直接導致音樂老師在課堂中授課的效果大打折扣。小學生的年齡比較小，對于知識的理解與學習還停留在形象思維，所以如果教學中沒有樂器作為輔助教學，學生們對抽象的音樂藝術很難理解，更不用說培養小學生們的音樂學習能力了。隨著社會的快速發展，微課模式運用在課堂的教學中，起到了輔助老師教學的作用，緩解了小學音樂教學中樂器缺乏這一問題，打造了良好的音樂課堂教學氛圍，解決了音樂作品沒有樂器表達的弊端。

教學識別樂器《京胡 板胡》這一課時，學校的教學資源中沒有京胡和板胡，所以在教學這一課時，我就運用了微課模式，讓學生能夠通過信息技術熟悉京胡和板胡。課前我把京胡和板胡的相關知識與視頻搜集了一下，制作了一個微課的課件，在課堂中我先給學生介紹了京胡和板胡的形成的歷史進行了介紹，還有兩個樂器的制作方法、演奏方法，以及代表作品。小學生們對這種傳統的拉弦樂器接觸的比較少，那么只有通過微課的這種模式，才能夠清楚的認識京胡和板胡，并且了解、熟悉這個樂器，讓音樂課堂中識別樂器的教學有實際的意義。在小學音樂課堂中運用微課模式，不僅能夠把教學資源不足的情況補足，還能有效的提高音樂課堂的教學質量。

三、微課運用在音樂課堂，優化課堂教學

音樂是人類的第二語言，在小學學習課程開設音樂課程，主要就是要提高小學生的綜合素質，當前社會已經不是那個需要應試型人才的年代，而是需要大量的應用型人才，因此提高音樂課的教學質量，優化音樂教學有重要的意義。小學生年齡教學，剛經過了啟蒙教育，還沒有形成正確的、穩定的價值觀和人生觀，所以沒有能力去判斷問題和解決問題，直接去灌輸理論知識不適合年齡小的小學生，所以從藝術的角度進行影響，是最好的選擇。

教學《嘎達梅林》這首歌曲時，我就通過微課課件，把這首作品的故事背景、創作背景都做了詳細的介紹，讓學生們能夠深刻的理解這首蒙古族民歌想要表達的內涵。學生們在課上通過我制作的微課的課件，深刻的感受到民族英雄嘎達梅林的英雄事跡，都不禁的感慨和平年代來之不易，被英雄烈士們為了人民的幸福奉獻了自己生命的精神深深的震撼了。雖然這是一首民歌，但是曲調婉轉優美，能夠讓學生們感受到嘎達梅林的英雄氣概。在進行這首作品欣賞的過程中，我就培養學生們的愛國情懷，比直接跟學生講愛國知識效果更好。

綜上所述，在小學音樂教學的過程中結合微課模式，不僅可以有效的提高音樂課堂中的教學質量，還能培養小學生良好的音樂能力，為全面提升小學生的綜合素質打下了扎實的基礎。

參考文獻：

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