初中物理課融合互動理念的教學實踐研究

于震

摘 要 在初中物理教學領域，教師需要更新教學理念，強調(diào)互動教學，從而營造輕松、愉悅的課堂氣氛，讓學生更加積極自主的參與到物理課堂學習當中，全面提高初中生物理學習質(zhì)量。鑒于此，本文主要圍繞初中物理融合互動理念作用和意義展開有效分析。

關鍵詞 初中物理；課堂互動；教學

中圖分類號：C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0125-01

新課程明確強調(diào)，初中物理教師在組織教學活動時，需要重視課堂互動與交流。為學生構(gòu)建開放性的課堂環(huán)境，讓學生在物理課堂上，學習表現(xiàn)更加積極，全面提高初中生物理學習能力。因此，物理教師需要以互動理念為導向，對課堂教學模式進行優(yōu)化和創(chuàng)新。

一、初中物理融合互動理念的意義分析

在初中物理教學領域，教師合理貫徹互動理念，將呈現(xiàn)出十分顯著的教學效果和作用。首先，能夠進一步優(yōu)化物理課堂環(huán)境，構(gòu)建開放性的課堂氣氛，讓學生在物理課堂上學習表現(xiàn)更加積極和主動，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)教學信息之間的有效傳遞，從而讓學生掌握更加豐富的物理知識，夯實初中生物理思維基礎，提升物理學科綜合素養(yǎng)。最重要的是，在物理課堂上組織互動教學，能夠增進師生之間的情感，讓學生對教師所組織的物理教學工作更加認可。因此，在初中物理教學領域，教師需要積極構(gòu)建開放性的課堂環(huán)境，加強師生互動，構(gòu)建高效課堂。

二、初中物理融合互動理念的路徑探究

（一）課程導入，強化師生互動

在初中物理課堂上，教師需要根據(jù)課程內(nèi)容，優(yōu)化課程導入。讓學生課程導入環(huán)節(jié)，進行課堂互動和交流，從而提高學生物理學習參與積極性，也能夠方便教師將課程內(nèi)容有效的導入到課堂上，從而讓學生對課程內(nèi)容形成準確的思想認知。比如說，教師在組織“光的折射”展開課堂教學時，可以將生活案例引入到課堂上。讓學生針對具體的生活現(xiàn)象，進行深入的思考。而教師則可以根據(jù)學生的具體思維基礎，合理導入物理概念。比如說，教師可以將“潛水的人觀察岸上的樹，與實際位置存在一定差距。請思考產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因。”之后，師生之間圍繞這一問題進行互動和交流，并且在適當?shù)那闆r下，引出“光的折射”物理概念，更能在一定程度上培養(yǎng)學生的物理學習興趣。

（二）創(chuàng)設情境，培養(yǎng)互動興趣

在初中物理課堂上，教師需要根據(jù)課程內(nèi)容合理構(gòu)建課堂情境。將比較抽象的物理知識，以多媒體動畫或者視頻的方式，呈現(xiàn)給學生。從而讓課堂氣氛更加生動、活躍，激發(fā)學生物理學習興趣，為學生更加深入的進行互動和探究，奠定良好的互動思維基礎。比如說，教師在組織“噪音的危害與預防”課堂教學時，可以在課堂上，向?qū)W生展示現(xiàn)實生活中，噪音的危害圖片和視頻，以及現(xiàn)實生活中的具體降噪處理技術。之后，引導學生通過直觀觀察，分析和探究科學、有效的降噪處理方法和技術手段。教師可以適當?shù)倪M行課堂提問，進行師生互動，也能夠?qū)崿F(xiàn)初中生物理思維的強化訓練。

（三）小組討論，創(chuàng)設互動條件

在物理課堂上，教師為了實現(xiàn)師生互動，需要重視小組討論教學模式的貫徹與實施。引導學生以小組討論的方式，進行課堂互動，從而讓學生對物理課程內(nèi)容形成深刻的思想認知，提高學生物理課堂探究能力。比如說，教師在組織“凸透鏡成像”展開課堂教學時，則可以引導學生在不同條件下的凸透鏡成像原理，展開有效分析。讓學生在小組討論的過程中，形成良好的物理思維，強化學生物理探究能力。同時，教師在學生小組互動的過程中，需要適當參與其中，為學生的小組探究行為，提供一定的指導，從而保證課堂互動探究活動順利進行。

（四）實驗探究，提高互動深度

在初中階段的物理教學活動當中，教師需要重視實驗探究。引導學生就物理實驗進行合作探究，從而保證互動過程更具有深度和高度，全面提高初中生物理學習水平，也能夠保證物理教學更加高效和高質(zhì)。因此，教師需要根據(jù)課程內(nèi)容，構(gòu)建開放性的物理實驗課堂環(huán)境。引導學生以小組為單位，利用實驗室設備，對實驗活動進行自主探究與操作，培養(yǎng)學生形成良好的實驗精神，全面提高學生物理學科綜合素養(yǎng)。

（五）創(chuàng)新評價，強化互動反饋

在新時期的初中物理教學領域，教師需要側(cè)重于教學評價的優(yōu)化和創(chuàng)新。首先，教師需要積極貫徹互動理念，構(gòu)建互動性評價體系。之后，教師引導學生以小組互動方式參與到評價活動當中。教師可以引導學生先在小組內(nèi)部進行互動和探究，就物理學習經(jīng)驗以及在探究活動中存在的不足進行分析，從而提升學生的物理探究水平。同時，教師也可以鼓勵學生以組間的方式進行互動。引導各個小組圍繞彼此在物理探究活動中的學習表現(xiàn)，進行交流反饋，從而培養(yǎng)學生形成良好的物理反思能力。此外，教師可以與學生之間進行有效互動，在為學生提供學習方法指導過程中，也可以引導學生針對物理課堂教學改進，提出相關策略，促進物理課堂教學的優(yōu)化和創(chuàng)新。

三、結(jié)論

綜上，在初中物理課程教學領域，教師需要重視互動教學。在物理課堂上，教師通過課程導入、創(chuàng)設情境、小組討論、實驗探究、創(chuàng)新評價等多種方式，對物理課堂教學模式進行優(yōu)化和創(chuàng)新，從而實現(xiàn)師生、生生之間的有效互動，保證物理課堂教學更加高效。

參考文獻：

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