芻議合唱教學在高中音樂課堂的有效實施

滕紫葳

摘 要 在高中音樂教學過程中，合唱教學的開展有助于培養學生的集體意識，真正提升學生的音樂素養，推動課堂教學向著多元化的道路不斷前行。因此，為了更好的做好合唱教學，指導學生在聆聽欣賞中掌握和聲規律，學會在發聲訓練中形成聲線層次，從而能夠更好的掌握合唱技巧。

關鍵詞 合唱教學；和聲規律；聲線層次

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0157-01

合唱作為一種高雅的藝術，一直是高中音樂課堂教學的重要組成部分。在音樂課堂進行合唱教學時，需要高中生從節奏練習中培養多聲意識，學會在聆聽欣賞中掌握和聲規律，在發聲訓練中形成聲線層次，在無伴奏狀態下訓練發聲音準，在器樂配合下掌握合唱要領，能夠通過循序漸進的教學活動提高自身的合唱水平。

一、合唱教學在高中音樂課堂中的作用

有效培養學生的集體意識。眾所周知，合唱教學是一種眾人參與的音樂集體活動，需要教師、學生和器樂的相互配合，這樣才能保證課堂教學的效果以及合唱教學的質量。在高中音樂課堂開展合唱教學，需要師生之間以及學生之間做到密切配合和無私合作，才能帶給學生美的享受，真正培養學生在聲樂、和聲、聲線、發聲、情感等多方面的音樂素養，有效增強學生協調合作的能力。

新的《高中音樂課程教學標準》中指出：需要高中音樂教學加強合唱教學，積極培育學生在多聲部音樂的藝術表現力，盡早擁有與他人合作演出的經驗，有效培養學生的集體意識及協調、合作能力。因此，在高中音樂課堂開展合唱教學有助于培養學生的集體意識，能夠保證學生具備良好的紀律性、合作性和協調性。

真正提升學生的音樂素養。在藝術形式上，合唱的主要特征是多聲部的人聲合唱，每個聲部都會強調聲線層次、和聲旋律和發聲技巧，這些對于培養學生的音準感覺和節奏感覺都提供了很大的幫助。在合唱演奏中，需要學生掌握準確的演唱技巧和豐富的樂理知識，這樣才能在演唱好自己聲部的同時，能夠兼顧其他聲部，真正展現合唱演奏中的多聲部完美聲線。因此，合唱教學能夠對學生的聲音協調能力、樂感領悟能力以及音色掌控能力進行科學的培養，真正提升學生的音樂素養，促進學生綜合能力的全面發展。

有助于豐富課堂教學手段。高中音樂合唱課不是專業的合唱課堂教學，它更多的是強調通過合唱這種音樂形式來培養學生的音樂樂感和合作精神。因此，在高中音樂常態化教學中，需要音樂教師積極開動腦筋，學會將合唱教學引入到傳統教學環節中，努力通過好的合唱教學方案和新穎的合唱教學手段來引導學生掌握音樂課堂教學的重、難點。例如：高中音樂教師可以利用唱名手勢來組織學生開展合唱練習，積極理解音樂教學中的音準、力度、旋律和節奏等音樂知識；教師可以利用多媒體設備播放相關的合唱練習曲，組織學生學習不同聲部和不同音色，這樣有助于學生聽辨聲部。諸如此類，只有通過多樣化的合唱教學手段，才能有效激發學生的學習興趣。

二、合唱教學在高中音樂課堂中的措施

在聆聽欣賞中掌握和聲規律。音樂是通過耳朵欣賞的藝術，而聽覺的訓練永遠是高中音樂課堂教學的第一步。確實，要想讓學生能夠建立起針對音樂作品的完整印象，就必須通過耳朵給大腦反饋一個清晰而準確的音樂概念。因此，音樂教師應該學會通過合唱教學來提高學生的聽辨能力，保證學生在聆聽欣賞中掌握和聲規律。一方面，教師應該將合唱作品中的和聲音程區分出來，訓練學生通過聽辨練習來有效區分單音與雙音，保證學生能夠熟練掌握單音與雙音的聲響效果的區別。另一方面，教師可以組織學生聆聽欣賞合唱歌曲，認真體會其中的和聲旋律和合唱要領，進而能夠將和聲音程串聯起來進行分聲部聽辨、聽唱練習。

在發聲訓練中形成聲線層次。高中生的先天音色和發聲方法各有不同，導致教師在開展合唱教學時很難找到相似的聲線層次，導致合唱的很多聲部層次欠缺，整個合唱表演缺乏層次感和感染力。因此，教師應該學會運用多種教學方法來開展有針對性的發聲訓練，有效培養學生的發聲方法和聲部位置，進而能夠給合唱教學奠定一個良好的基礎。一方面，教師可以組織學生參與傳聲音游戲。讓學生站成一排，教師指導學生從第一位開始進行音高練習，保證學生能夠通過呼吸吐納發出不同音階的音高，保證學生在合唱中能夠準確找到自己的聲線位置。另一方面，教師可以組織學生參與聲音接龍游戲。這種教學游戲遵循的是卡農教學形式，教師在演唱完四個相同的音高以后，學生在后面進行音高模擬接龍。與此同時，教師可以開始第二個音高演唱，指導學生進行模擬練習，從而能夠有效培養學生在合唱教學中控制自己的音量以及培養自己的合作精神。

在不同音樂狀態下訓練合唱技巧。在高中音樂合唱教學中，教師一般是在無伴奏狀態和器樂輔助這兩種狀態下訓練合唱技巧，其教學的重點是合唱的音準和音程，需要教師創新教學模式、優化教學手段，保證學生能夠在多元化的合唱教學中感受合唱的魅力。一方面，教師可以利用無伴奏合唱來訓練學生掌握準確的合唱音準，保證學生能夠在無伴奏狀態下及時發現自己在發聲部位和聲部層次上的缺點，進而能夠通過“人聲演唱”與“琴聲檢測”來進行有針對性的練習。另一方面，教師可以利用器樂輔助的合唱教學模式來落實“分聲部演奏——互相聆聽——合奏演唱”的教學環節，也能有效檢驗合唱教學的教學成果，推動學生早日走向真正的合唱舞臺。

三、結語

總之，合唱教學是一門始于集體、依賴集體，最終展現集體的音樂藝術形式，最能體現音樂魅力，是高中音樂課堂教學中不可多得的教學手段。因此，高中音樂教師一定學會從學生的集體意識、音樂素養和學習手段入手，積極組織學生在聆聽欣賞中掌握和聲規律，有效提高學生的音樂素養和綜合素質。