在小學數學課堂教學中融入數學文化的策略

鄒金蓮

摘 要 在小學教育領域，數學是一門重要的學科，其中蘊含的文化內涵十分豐富，對學生的思維啟發和智力培養具有重要的作用。在新時期教學背景下，教師為保證數學課堂教學更加有效，需要合理發掘數學文化，從而豐富學生數學知識儲備，提升學科素養。鑒于此，本文主要圍繞小學與數學課堂教學中融入數學文化的意義，以及具體的融入策略展開有效分析。

關鍵詞 小學數學；課堂教學；數學文化；融入策略

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0168-01

新課程針對小學階段的數學教學，提出新標準和新要求。作為一名數學教師，需要重視學生思維、能力和學科素質的培養和提升。而小學數學學科中包含的文化內涵十分豐富，教師在數學課堂上，合理滲透數學文化，能夠讓學生對數學學科形成正確的思想認知，從而規范學生數學思維素質。因此，在今后的數學教學領域，教師需要合理發掘數學文化，打造高效的數學課堂。

一、小學數學課堂教學中融入數學文化的意義分析

在小學數學教學領域，數學文化是重要的教學要素，具體指數學學科的發展歷史、歷程以及豐富的數學故事等。在數學課堂上，教師合理滲透數學文化，將呈現出十分顯著的課堂效果。不僅能夠豐富課程資源，保證數學課堂上，所涵蓋的基礎知識點更加豐富，同時也能夠優化數學課堂氣氛，讓學生對課程內容產生學習興趣，激發深入探索的欲望。不僅如此，合理滲透數學文化，能夠端正學生學習態度，讓學生在今后的數學學習領域，以認真、嚴謹的態度，參與到課程深入學習活動當中，從而提升學生的數學學科品質。

二、小學數學課堂教學融入數學文化的策略分析

（一）在課程導入階段融入數學文化

在小學數學教學領域，課程導入是重點教學環節，也是決定數學課堂教學能否成功的關鍵。在該階段，合理滲透數學文化，能夠讓學生對將要學習的課程內容，形成全面、深刻的思想認知，從而在此基礎上，有目標、有方向的進行數學探究和學習，從而保證小學階段的數學課堂教學更加高效。比如說，教師在圍繞“分數的意義”組織課堂教學活動時，可以借助網絡，搜集與分數相關的數學文化，如分數的來源，以及相關的發展歷程等。如《說文解字》中對“分”的解釋，以及古埃及萊茵得草紙書記載信息等。讓學生通過了解數學文化，對分數形成正確的思想認知。同時也能夠激發學生的好奇心，讓學生在接下來的分數學習活動當中，學習表現更加積極和踴躍，從而保證學生的數學學習更加高效。

（二）滲透數學文化，構建課堂情境

在數學課堂上，教師需要合理借助數學文化，構建課堂情境，將比較抽象性的數學知識，通過直觀、具體的方式呈現給學生。讓學生在直觀體驗的過程中，深入理解數學知識實質和內涵，同時也能夠豐富學生數學文化知識儲備，培養學生形成良好的數學思維和學習能力。比如說，教師在組織“圓的認識”課堂教學時，可以將趣味數學故事《奇妙的圓形》，以動畫的方式，呈現到課堂上。向學生直觀滲透古代人在圓形事物的創造和發明等相關信息，同時，教師也可以借助多媒體向學生呈現《周髀算經》內容。讓學生通過直觀感知，對圓形形成準確的思想認知，同時也能夠強化學生對圓形數學概念的認知和理解，保證數學課堂教學更加高效。

（三）結合數學文化，組織合作探究

在數學課堂上，教師需要根據具體的課程內容，合理滲透數學文化。引導學生圍繞具體的數學文化，進行合作探究和討論，從而讓學生在討論的過程中，對數學知識加深理解，也能夠培養學生形成正確的數學思維能力，保證小學階段的數學教學更加高效。比如說，教師在組織“百分數”課堂教學時，則可以合理的融入數學文化。之后，引導學生結合具體的數學知識點，進行合作探究。這樣一來，不僅能夠提高學生數學學習深度和高度，同時也能夠培養學生形成良好的文化素養，讓學生在今后的數學學習領域，可以獲得更高的造詣。

（四）借助網絡平臺，拓展數學文化

在小學階段的教學活動當中，教師可以合理借助網絡平臺，積極拓展數學文化。讓學生掌握更加豐富的數學知識，同時也能能夠健全小學生的數學知識體系。首先，教師可以借助信息技術，建立微課視頻，將數學文化資源進行整合。然后上傳到在線教學平臺，引導學生根據自身的興趣需求，選擇自己感興趣的數學文化，進行深入了解和探索，從而保證學生所掌握的數學知識面更加全面。同時，教師也可以鼓勵學生自主閱讀趣味的數學史，數學故事或者數學家的故事等。讓學生在課外拓展閱讀的過程中，形成豐富的數學文化底蘊，增強學生數學學習感悟，讓學生在今后在數學學習的過程中，學習態度更加端正。

三、結論

綜上所述，在小學階段的數學教學領域，教師合理滲透和應用數學文化，對于改善小學生數學學習品質，具有重要的影響作用。因此，數學教師需要重視數學文化，合理利用數學文化，優化課程導入，構建課堂情境，組織合作探究，拓展課外知識等，讓學生對數學知識形成更加深刻、全面的認知，從而端正學生數學學習態度，全面提高小學生數學學習質量。

參考文獻：

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