注重綜合素養的培養 促進小學美術的“保質”

趙文秀

摘 要 綜合素質目標的推進，小學美術逐漸由“小科”變成了培養藝術素養的“主力軍”，美術教師也從應付差事地讓學生涂涂畫畫，轉變為美術課堂模式的創新、注重學生綜合素養的培養，全面落實美術的育人目標，促小學美術教育教學的“保質”。文章就如何促小學美術“保質”的問題，從兩個方面進行簡單闡述。

關鍵詞 小學美術；綜合素養；教學質量；實施策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0233-01

隨著新課改的深入、素質教育的推進、核心素養的提出，小學美術教學發生了質的變化，不再視為“小科”、“副科”，而成為綜合能力培養、藝術素養提升的主要學科，教學目標不再是涂涂畫畫，課堂也不再單一和乏味，教學評價，也不再是學生的作品，而是看學生的綜合素養是否提升，三維目標是否達成。如何真正達成小學美術的全面發展、綜合能力提升的“質量”目標，是本文要探討的主題。

一、激發學生學習興趣——質量目標的首要元素

《義務教育美術課程標準》提出了小學美術的育人目標：發展興趣，培養學生的發現美、感知美、欣賞美、創造美的綜合素養。美術教學不是培養畫家的搖籃，應從興趣的培養和激發為突破口，改變和創新美術教學理念，讓小學生主動欣賞、自主樂學、主動用美發展情操、培養藝術品質。而這些目標的落實，前提和基礎是興趣的培養。興趣是最好的老師，美術教學中，教師應首先注重學生學好美術的興趣的培養。

培養小學生的興趣的方法很多，如游戲、競賽、活動等，以及藝術作品的欣賞、美術作品的呈現和創作等，都是行之有效的激趣的途徑，教學中，應注重靈活選擇性運用。

如《色彩的明度漸變》的教學時，教師改變什么是色彩的明度，色彩的明度可以漸變等灌輸的方法，而是可以通過作品的欣賞的方式，引發學生的興趣。如讓學生觀察和欣賞下面的兩幅藝術作品，讓學生通過直觀感知，說出兩幅作品的不同。如：

通過觀察和欣賞，體會從“黑”和“白”的角度欣賞作品，而發現色彩有深有淺，淺的明度高，而深的明度低，并感知，黃色亮而藍色淺。

為激發學生的興趣，教師在這節課中可以開展“點彩的游戲”，教師給出下面的圖片，如：

讓學生先說說兩個作品在填色方式上的不同，再給出下面的圖片，讓學生觀察點的不同。

在這些基礎上，開展“點彩”的游戲，激發學生的興趣，學生的參與率TIGA，也培養學生審美、析美、創美的綜合素養，在多樣化、趣味化的活動中，激發了學生的興趣，也順利完成了教學任務，落實了美術的三維目標。

二、豐富課堂教學形式，開展多元化教學

小學生的學習以體驗和感知為主，而且學習注意力難以長久保持，單一的教學模式和教學方法，會讓學生產生疲勞感，從而制約興趣的發展、積極性的調動。為此，小學美術教學中，教師應豐富課堂教學，開展多元教學活動，用多元渠道提升學生的美術素養。

如結合一些節日，設定一定的主題，而舉辦一些比賽活動，以比賽和競賽為主要形式，激發學生對美術、對繪畫的熱愛。如國慶節時，圍繞國慶節這個主題，進行美術創作比賽；端午節、五一勞動節、六一兒童節、建軍節、建黨節、教師節、中秋節等，以這些節日為主題，鼓勵學生自主作畫，或者手工制作，表現的形式和內容，都由學生自主擬定，將作品統一上交，師生共同評價，評出最佳獎，給以物質和精神獎勵。競賽活動的開展，為學生搭建展示自我的平臺，讓學生在活動中體驗美術教育的意義，發展美術綜合能力。

開展多元活動，除了競賽、比賽之外，還應該注重課堂活動的多樣化。如美術教學，多數教師注重的是畫畫，忽視美術的其他方面，如手工、雕塑、修編等，美術教學活動的開展，應從美術的角度，全方位進行教學，讓審美、析美、創造美滲透到生活的方方面面，貫徹到美術教學的始終，讓多元化的美術教學活動的開展，實現美術的育人功能，全面提升學生的綜合素養。

課堂是培養和發展學生綜合素養的主陣地，提升學生的美術綜合素養，創新美術課堂模式，構建互動課堂，是關鍵手段。教師應立足課堂、注重課堂改革、營建多元課堂模式，促師生多元互動，互動中，提升美術素養。

總之，在教育體系不斷完善和改革的前提下，在核心素養全面貫徹的今天，美術課程備受關注，但美術教學有效性的問題，也是值得我們探討和深入研究的問題，教學中，應立足學科特點，轉變教學理念和策略，圍繞核心素養的目標，注重興趣的激發，運用多樣化的方式開展活動，促小學美術課堂“保質”高效。

參考文獻：

[1]崔瑩艷.淺析小學美術課堂有效教學[J].美術教育研究，2017（06）.

[2]趙靚.淺談培養小學生美術核心素養的策略研究[J].新課程·上旬，2017（08）.